袁國

隨著新課改的不斷深入，初中英語教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中英語教師在開展教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的基本要求的同時(shí)，還須對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要教師基于閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向和角度去進(jìn)行思考，從而得到有新意的答案，并通過運(yùn)用創(chuàng)造性語言來表達(dá)自身觀點(diǎn)，最大程度地提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

1. 初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重要作用

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著極大的作用。在初中階段開展英語閱讀教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生掌握英語閱讀的學(xué)習(xí)技能，不斷培養(yǎng)其思維能力。教師開展英語閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累知識(shí)，增加其英語閱讀的詞匯量，讓學(xué)生從理解英語的表達(dá)形式到熟練掌握、運(yùn)用不同表達(dá)形式，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀就是將文字轉(zhuǎn)化為內(nèi)心語言的過程，學(xué)生通過將文字傳達(dá)到大腦，實(shí)現(xiàn)文字與思維的碰撞，最終轉(zhuǎn)化為自己的思想，獲取自己所需的知識(shí)。由此可見，思維和閱讀具有密不可分的聯(lián)系。

2. 提升學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的具體策略

2.1設(shè)計(jì)開放性問題

教師想要在英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提高，首先自身需要從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中解放出來，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中教師提出固定問題，讓學(xué)生回答標(biāo)準(zhǔn)答案的形式。這就需要設(shè)計(jì)開放性問題，在教師和學(xué)生都不知道標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，讓學(xué)生充分開動(dòng)自己的大腦，提出來自不同方面的答案來。另外，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，還需要將閱讀文本和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解和記憶，通過讓學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見解，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

以魯教版英語教材為例，六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Can you play the guitar？講述了幾個(gè)小伙伴討論參加俱樂部的對(duì)話。教師可在閱讀教學(xué)中，提出相應(yīng)的開放性問題“Which of these activities do you want to take part in？”，讓學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)，思考自己喜愛的活動(dòng)，并通過語言表達(dá)出來?；蚴翘釂枴癢hat are their strengths？ Do you like it？”，這些問題都是建立在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上的，需要聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和生活實(shí)際，而回答是可以多樣化的，因此引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問題，提高其創(chuàng)新性思維能力。

2.2設(shè)立情境，編創(chuàng)對(duì)話

每篇課文里面都包含了大量的信息，教師通過整合和利用這些信息，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)課文內(nèi)容中的人物做到感同身受，進(jìn)而拓寬創(chuàng)新思維，并圍繞課文中心展開對(duì)話。教師在編創(chuàng)具體的情景對(duì)話時(shí)，基于課文主題，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容的延伸與創(chuàng)新，同時(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，充分表現(xiàn)教學(xué)的自主性和開放性，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

魯教版英語教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Where did you go on vacation？ 講述同學(xué)們討論假期去了哪里的對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容給出的具體的句子形式，通過表演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，表達(dá)出自己的假期活動(dòng)，這樣不僅極大地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生還在表達(dá)過程中學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用新的語言知識(shí)。

2.3課本延伸，改寫或續(xù)寫課文內(nèi)容

英語閱讀教學(xué)不只局限于課本內(nèi)容，還需學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行其它讀物的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)課本內(nèi)容的過程中，可適當(dāng)引進(jìn)課外相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生從多個(gè)方面和角度理解課文內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶。教師可采取要求學(xué)生自主改寫或續(xù)寫課文內(nèi)容的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在改寫或續(xù)寫課文內(nèi)容的過程中，通過反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，有效掌握了重點(diǎn)詞匯和語句，有利于日后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

魯教版英語教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 How I learned to learn English，講述了一名學(xué)生是如何學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容，教師讓學(xué)生在品讀讀全文后，了解并學(xué)習(xí)課文中所提到的學(xué)習(xí)技巧，并根據(jù)自己平常的學(xué)習(xí)心得，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，并通過小組交流討論的形式，提出自己的學(xué)習(xí)方法向大家分享，建立起同學(xué)間的友好關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)們的共同進(jìn)步。

2.4支持、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問

質(zhì)疑是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也是創(chuàng)新思維能力的途徑。初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力仍不成熟，難免會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，這就需要學(xué)生積極大膽地向教師提出質(zhì)疑，從而提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維能力。善于提問和思維活躍的學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生逐漸消除對(duì)教師的敬畏感，從而敢想、敢于質(zhì)疑、敢問、敢于回答，讓其問題意識(shí)不斷增強(qiáng)，進(jìn)而形成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文標(biāo)題、隱含含義和作者觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新性思維能力對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語閱讀有著重要的意義。對(duì)此，教師通過設(shè)計(jì)開放性問題、設(shè)立情境、課本延伸和支持、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提高，并為以后教育階段的英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省寧陽縣第十一中學(xué)）