高麗

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是基礎(chǔ)性知識(shí)，是組織字詞句段的關(guān)鍵之所在，是培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的前提與基礎(chǔ)。有好的語(yǔ)法訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)才可更流暢，思路更清晰，不會(huì)出現(xiàn)歧義，學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的習(xí)慣才會(huì)更合乎規(guī)范，在口語(yǔ)交際時(shí)，說(shuō)話才會(huì)更具辯證性、邏輯性和辯證性?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法知識(shí)是不可忽視的，教師需要讓學(xué)生掌握初步的基本語(yǔ)法常識(shí)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，初步探究了如下語(yǔ)法教學(xué)策略。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要明確語(yǔ)法教學(xué)目的，即讓學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高，而不是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法研究。當(dāng)明確教學(xué)目的后，課堂教學(xué)才更有針對(duì)性。這就要求教師把握好語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容難度，對(duì)不同階段的學(xué)生，采取不同的語(yǔ)法要求。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者，教師不需分析語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)性，而是依據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)講解基本的及常用的語(yǔ)法項(xiàng)目，以讓學(xué)生了解語(yǔ)法基本結(jié)構(gòu)及其表達(dá)方式。如在七八年級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白主要人稱代詞之間的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到名詞存在單復(fù)數(shù)的不同形式，了解不同情況下動(dòng)詞有形式變化，知道表示位置、地點(diǎn)、事件的介詞，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單句基本形式及其表意功能;而在九年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生需要把握的語(yǔ)法知識(shí)則更多，如認(rèn)識(shí)與把握英語(yǔ)六種基本時(shí)態(tài)的正確用法（一般過(guò)去時(shí);過(guò)去進(jìn)行時(shí);過(guò)去完成時(shí);一般現(xiàn)在時(shí);現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);現(xiàn)在完成時(shí)），把握英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)、句子種類（五種基本句型;根據(jù)目的可分為感嘆句、祈使句、疑問(wèn)句與陳述句;根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可分為簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句）、英語(yǔ)構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化法、合成法與派生法）、動(dòng)詞用法、間接與直接引語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)。

其次，注意練習(xí)多樣化，做到講練結(jié)合，不要專門(mén)拿出時(shí)間去進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要注意精講多練，切忌單一傳授語(yǔ)法知識(shí)，還需借助基本句型反復(fù)操練與使用，利用語(yǔ)言實(shí)踐，誘導(dǎo)學(xué)生自主挖掘語(yǔ)法現(xiàn)象，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)，需要整合單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)。比如名詞所有格、介詞、復(fù)數(shù)形式等練習(xí)是單項(xiàng)練習(xí)。在學(xué)生初學(xué)時(shí)期，可運(yùn)用這一方法加以練習(xí)。當(dāng)知識(shí)不斷豐富時(shí)，教師則需運(yùn)用更為靈活的形式布置練習(xí)，由單項(xiàng)練習(xí)逐步向綜合練習(xí)過(guò)渡，交替運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)的相互補(bǔ)充，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)熱情，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

從語(yǔ)法知識(shí)本身看，是較為枯燥的。若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師則需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用不同教學(xué)方法，使語(yǔ)法教學(xué)更有靈活性、趣味性、交際性。第一、情境教學(xué)法。英語(yǔ)是一種交際性語(yǔ)言，需要一定的情境。同樣，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，若學(xué)生缺乏知識(shí)運(yùn)用，則易遺忘。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，利用講授-練習(xí)-點(diǎn)評(píng)形式，來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解與記憶語(yǔ)法知識(shí)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)會(huì)更為豐富，并影響著學(xué)生英語(yǔ)交際效果。所以，教師可讓學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行操練，以增強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)。如“He closed the door.”， “He is closing the door.”， “He will close the door.”這樣，將語(yǔ)法現(xiàn)象與實(shí)際情境有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可更深刻理解與記憶知識(shí)，在以后相似情境下，則可脫口而出。第二、語(yǔ)法教學(xué)游戲化，趣味化。對(duì)于初中生而言，好動(dòng)、愛(ài)玩。因此，教師可運(yùn)用游戲，來(lái)教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與。例如：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，教師可請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前，然后發(fā)一張小紙條給第一位學(xué)生，紙上寫(xiě)了“drink milk”，然后學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，而后其他四位學(xué)生模仿，接著下面的學(xué)生來(lái)猜測(cè)他們的動(dòng)作，可通過(guò) “What is he/she doing？What are you doing？Is he/she doing...？Are you doing.../？等句型來(lái)提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生游戲完后，教師可提問(wèn)：What are we doing？然后講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的有關(guān)知識(shí)。另外，在語(yǔ)練習(xí)上，教師也可適當(dāng)變化，由師生對(duì)話轉(zhuǎn)向同桌對(duì)話、小組對(duì)話，甚至小組上臺(tái)表演等。于是，學(xué)生在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。第三、歸納教學(xué)法。所謂歸納，即由許多具體現(xiàn)象中提取與總結(jié)所含規(guī)律。在初中英語(yǔ)常用語(yǔ)法教學(xué)中，教師可先舉例，引導(dǎo)學(xué)生了解系列語(yǔ)言現(xiàn)象，而后總結(jié)其中所包含的語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)通過(guò)練習(xí)加以鞏固。通過(guò)歸納法，可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，還有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，為語(yǔ)篇理解與口語(yǔ)交際奠定良好基礎(chǔ)。如教學(xué)“be”動(dòng)詞正確形式時(shí)，教師可提供例句讓學(xué)生認(rèn)真觀察，明確be動(dòng)詞前的主語(yǔ)是觀察目標(biāo)。例句：I am a teacher. You are students. She is an actress. The dog is lovely.當(dāng)仔細(xì)觀察后，學(xué)生則會(huì)認(rèn)識(shí)到主語(yǔ)不同，那么動(dòng)詞形式有所變化。最后引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)形成如下簡(jiǎn)單的口訣：“我是am，你是are， he， she， it是is，復(fù)數(shù)全部都是are”，這樣復(fù)雜的問(wèn)題便被簡(jiǎn)單化了。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持精講多練的原則，將其與句型和文本教學(xué)融為一體比較可行，這樣做具有節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學(xué)）