楊書忍

在農(nóng)村教育當(dāng)中因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、師資等條件受到了很大的限制，在英語教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)了“學(xué)困生”。因?yàn)閷W(xué)困生的存在直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及班級(jí)的排名。如果想要改變這一現(xiàn)狀，那么就要求教師對(duì)這部分學(xué)生更加重視，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改變以往的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)困生給予更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，才可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。

農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，學(xué)生剛剛接觸英語，擁有很濃烈的熱情，可是學(xué)習(xí)的難度會(huì)越來越深，大部分同學(xué)只要一談到英語就心灰意冷，對(duì)這一門課程幾乎已經(jīng)失去了信心，這就是典型的“學(xué)困生”。出現(xiàn)這一問題早已在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中不是個(gè)例問題。怎樣改變這一現(xiàn)狀，這就要求教師對(duì)現(xiàn)狀給予認(rèn)真的分析，針對(duì)問題來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，確保每一名學(xué)生都可以真正的學(xué)到英語知識(shí)，給將來的學(xué)習(xí)生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的成因

1.1英語基礎(chǔ)差

在農(nóng)村英語教學(xué)當(dāng)中，這部分學(xué)生普遍問題是英語基礎(chǔ)較差，完全沒有達(dá)到此階段英語水平的條件。在此種情況下進(jìn)入高中階段，英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不斷的加大，以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容和即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有辦法銜接，在這一過程中就容易出現(xiàn)很多的問題，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績以及班級(jí)的整體排名。

1.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降的原因還有很多，沒有采用正確的學(xué)習(xí)方法也是造成這一問題出現(xiàn)的主要原因。研究總結(jié)得出，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性，課堂上注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成;沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的真正作用，從來沒有主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);也不在乎學(xué)習(xí)過程中的得與失，從不聽從教師的勸告。

2. 轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”的方法

2.1優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境

英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)規(guī)律以及規(guī)范還處于一個(gè)摸索階段，從成績考評(píng)、課程安排以及作業(yè)制定等方方面，能夠站在學(xué)校的角度實(shí)施整合以及組織，由此能夠大力提升現(xiàn)有的教學(xué)資源充分利用。將英語學(xué)科教學(xué)的外部環(huán)境充分優(yōu)化，將英語學(xué)科教學(xué)放置到一個(gè)公平甚至優(yōu)先發(fā)展的位置，從而確保對(duì)此部分學(xué)生在時(shí)間和空間上得到有效的轉(zhuǎn)化。

2.2實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的差異給予更多的尊重，能夠多為學(xué)生創(chuàng)造成就感，特別是需要經(jīng)過有效的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，經(jīng)過分析課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)班里學(xué)習(xí)成績不一樣的學(xué)生研究，得出不同層次學(xué)習(xí)成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么，水平不同其特點(diǎn)有哪些不同。經(jīng)過分析以后得出，學(xué)習(xí)能力方面劃分出層次，學(xué)習(xí)風(fēng)格方面給予分類。重要的是了解到學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)程度是否與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)有著較大的差距，在這一教學(xué)過程中需要給予哪些幫助。

2.3教給“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的方法

經(jīng)過研究得出，“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)能力普遍比較差，盡管很努力，但是依然沒有能夠達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效率。古人曾說過，給人魚，不如教人學(xué)會(huì)釣魚。說的非常對(duì)，給他魚，吃完就沒有了;要將釣魚的技巧教他才是最重要的。此種方法可以用于到此部分學(xué)生教學(xué)方面，能夠有效的將其轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀的學(xué)生。所以，教師要改變以往的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)方法完整的教給這部分學(xué)生，培育其優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于鼓勵(lì)學(xué)生，給予真誠的教學(xué)指導(dǎo)，通過以上的努力就能夠有效的將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

2.4拓寬教學(xué)思路，運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)

這部分學(xué)生普遍沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。作為來事，就有義務(wù)探求和創(chuàng)新教學(xué)方法，來幫助“學(xué)困生”提升學(xué)習(xí)效率。比如，針對(duì)背單詞問題來說，教師可以更改以往的死記硬背的方法，采用零碎的詞匯知識(shí)傳授方法，采用這種方法最大的特點(diǎn)就是形象、直觀，這種方法就是思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)“學(xué)困生”把一些零散的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，詞組“be+adj.+to”是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)詞組，教師能夠使用思維導(dǎo)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納同類型的短語，有效的幫助學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，組建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過此種方式可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)有效地融合和貫通。

3. 結(jié)束語

綜上所述，“學(xué)困生”主要是因?yàn)槿狈?duì)英語學(xué)科的自信心，這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作難度是非常大的，短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到一定效果。中學(xué)英語階段，都要要求教師對(duì)這部分群體給予一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，給予正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的策略，在不斷實(shí)踐中反饋總結(jié)，通過一些成功的實(shí)驗(yàn)，最終會(huì)形成一種有效的教育教學(xué)方法。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)大澤鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校）