謝曉霞

摘 要：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“文明”為基本框架，從國家、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面出發(fā)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，培育聾生成為具有良好禮儀習(xí)慣的人。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘和培養(yǎng)講文明先進(jìn)典型，用榜樣的力量指引聾生踐行和傳承文明，在校園內(nèi)外形成學(xué)習(xí)文明榜樣、踐行文明風(fēng)尚的有效形式和長效機(jī)制，將聾生培養(yǎng)成講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)、受歡迎的人。

關(guān)鍵詞：文明禮儀;聾生;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-23 文章編號(hào)：1674-120X（2019）05-0086-02

中國素以“禮儀之邦”“文明古國”著稱于世，文明禮儀被人們視為衡量為人處世的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。但近幾年，堪稱“文明凈土”的校園也出現(xiàn)了前所未有的文明危機(jī)。為此，我們選擇對(duì)聾校學(xué)生文明禮儀教育工作做一些研究，意在以此為突破口，在學(xué)校常規(guī)德育活動(dòng)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，幫助聾生進(jìn)一步理解文明禮儀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成講文明懂禮儀的有效形式和長效機(jī)制，并針對(duì)聾生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、有序、有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育的全過程。在積極參與豐富有益的校園文化活動(dòng)中培育文明禮儀習(xí)慣;在合理利用網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備等新媒體中培育文明禮儀習(xí)慣;在開展課堂活動(dòng)中培育文明禮儀習(xí)慣;在開展形式多樣的主題教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中培育文明禮儀習(xí)慣。

一、研究目標(biāo)

從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面入手，聚焦當(dāng)前本校聾生的文明禮儀培育問題，探討將文明禮儀融入不同學(xué)段聾生教育教學(xué)全過程的方法和策略。

初步構(gòu)建符合聾生各階段身心發(fā)展特點(diǎn)的、明確具體的教育目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。

引導(dǎo)聾生進(jìn)一步理解文明禮儀的核心意義，在培育活動(dòng)中發(fā)掘和培養(yǎng)講文明先進(jìn)典型，為聾校今后全面開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性和可操作性提供可行性意見。

通過開展活動(dòng)，分析總結(jié)聾生文明禮儀理念的踐行成果，逐步完善不同層次聾生踐行文明禮儀的目標(biāo)要求，最終形成可行性報(bào)告。

加強(qiáng)家校聯(lián)系和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校教育、家庭監(jiān)督、社會(huì)輔助三位一體的文明禮儀培育體系。

二、研究?jī)?nèi)容

根據(jù)聾校中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面入手，構(gòu)建文明禮儀在小學(xué)、初中和高中階段的教育目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。

通過問卷調(diào)查，全面科學(xué)地揭示聾校中小學(xué)生群體的主流價(jià)值觀狀況及其形成的影響因素;揭示聾校中小學(xué)生群體的主流價(jià)值觀與其行為表現(xiàn)的相互關(guān)系;揭示聾校中小學(xué)生的主流價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的主導(dǎo)價(jià)值觀之間存在的差異，為培育聾生文明禮儀提供方向。

根據(jù)研究成果組織開展“文明小課堂”和“文明宣傳員”表彰等系列宣傳教育活動(dòng)，記錄聾生踐行文明禮儀、改正不良行為的過程，在聾生中形成養(yǎng)成文明習(xí)慣、踐行文明禮儀的風(fēng)尚，為課題研究提供過程性材料。

在實(shí)驗(yàn)班級(jí)推行“文明禮儀評(píng)比表”，由班主任、任課教師和班委對(duì)全班聾生的文明禮儀行為進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，定期統(tǒng)計(jì)出得分最高的聾生并進(jìn)行及時(shí)表彰，督促聾生自覺養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。

制訂《聾校中小學(xué)生文明禮儀手冊(cè)》，為聾校今后全面開展文明禮儀教育的實(shí)效性和可操作性提供可行性意見。

通過家長會(huì)、家訪等家校聯(lián)系和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校教育、家庭監(jiān)督、社會(huì)輔助三位一體的文明禮儀培育體系。

結(jié)合課題研究實(shí)踐，收集相關(guān)課例，撰寫論文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為今后培育聾生文明禮儀習(xí)慣提供參考。

三、研究創(chuàng)新之處

將學(xué)校常規(guī)德育活動(dòng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合，采用學(xué)校營造氛圍、教師言傳身教、先進(jìn)聾生示范、廣大聾生踐行等有效手段，并通過內(nèi)化文明思想和外化文明行動(dòng)，幫助聾生進(jìn)一步理解“文明”社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而形成學(xué)習(xí)文明榜樣、踐行文明風(fēng)尚的有效形式和長效機(jī)制。同時(shí)遵循聾生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、有序、有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育的全過程。如制訂并實(shí)施《聾校中小學(xué)生行為規(guī)范》;在積極參與豐富有益的校園文化活動(dòng)中培育和踐行文明;合理利用網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備等傳播和弘揚(yáng)文明;在主題班隊(duì)會(huì)、各學(xué)科教學(xué)的課堂活動(dòng)中挖掘和傳授文明;在開展形式多樣的主題教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中深化和落實(shí)文明;等等。這些都可為聾校今后進(jìn)一步培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)聾生身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展提供可行性方案。

四、研究過程

為了有針對(duì)性地培育聾生文明禮儀，課題組專門設(shè)計(jì)了聾校小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的文明禮儀調(diào)查問卷，旨在了解不同學(xué)段聾生的文明禮儀現(xiàn)狀以及文明行為的形成影響因素，從中提取出以下研究的培養(yǎng)方向和實(shí)施對(duì)策。

（一）制訂“福州市聾啞學(xué)校文明禮儀評(píng)比表”和評(píng)比細(xì)則

為了量化聾生文明禮儀考核，課題組成員共同討論制訂了“福州市聾啞學(xué)校文明禮儀評(píng)比表”和評(píng)比細(xì)則，并利用課題組成員均擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)，將課題組成員任教班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，開展聾校聾生文明禮儀評(píng)比工作，督促聾生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，評(píng)比結(jié)果將作為“文明宣傳員”和學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。經(jīng)過了一學(xué)年的推行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班的聾生逐漸適應(yīng)了這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在課題組成員（班主任）的引導(dǎo)帶動(dòng)下和文明宣傳員的榜樣示范下有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，逐漸養(yǎng)成文明習(xí)慣，為營造和諧文明的班風(fēng)、校風(fēng)作出貢獻(xiàn)。

（二）實(shí)施福州市聾啞學(xué)校文明禮儀評(píng)比

聾生的文明禮儀養(yǎng)成需要一個(gè)直觀量化的指標(biāo)，因此課題組先將研究重點(diǎn)放在聾生文明禮儀評(píng)比方面。具體操作流程是把課題組成員任教班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，以班主任為主、任課教師為輔進(jìn)行聾生文明禮儀的評(píng)比工作，每天從個(gè)人禮儀、交往禮儀、課堂禮儀、集會(huì)禮儀、餐廳禮儀五個(gè)方面評(píng)價(jià)每位聾生的文明禮儀和行為習(xí)慣，每一周進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，之后按班級(jí)人數(shù)的20%評(píng)選出當(dāng)周的“文明宣傳員”，并在榮譽(yù)墻上張貼個(gè)人生活照以示獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)比結(jié)果作為“文明宣傳員”和學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一，這樣可督促聾生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)校文明風(fēng)氣的形成。

（三）開展“文明小課堂”

為了讓聾生明確文明禮儀的內(nèi)涵，課題組組織開展“文明小課堂”系列活動(dòng)?；顒?dòng)前期繪制宣傳海報(bào)，從每個(gè)班級(jí)選取一至兩名學(xué)生代表參加，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，在開學(xué)初“文明小課堂”順利開班。李朝霞校長、張強(qiáng)副校長、林政副校長、林金云主任、課題組成員和各班學(xué)生代表出席了開班儀式。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，聾生們通過辨別文明行為和不文明行為、觀看文明禮儀短片、確定“文明宣傳員”、集體宣誓等形式明確了學(xué)生文明禮儀規(guī)范，了解了踐行文明禮儀的意義，這為今后“文明小課堂”系列活動(dòng)的開展奠定了良好的思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)榜樣。

要培育和踐行聾生文明禮儀，必須潛移默化地培育聾生良好的文明禮儀習(xí)慣。在每個(gè)月開展 “文明小課堂”的活動(dòng)中，選取每班學(xué)生代表，由一位課題組成員針對(duì)聾生某一方面的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行專題教育。主講的課題組成員可通過貼近生活的事例、直觀形象的宣傳視頻等多種形式明確聾生各方面的文明禮儀規(guī)范，幫助聾生了解踐行文明禮儀的意義，從而為 “文明小課堂”系列活動(dòng)的開展奠定良好的思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)榜樣。并在學(xué)期末，從參與“文明小課堂”的聾生中選取先進(jìn)的典型，授予“優(yōu)秀文明宣傳員”稱號(hào)，帶動(dòng)學(xué)校其他聾生培育和踐行文明禮儀，這種方式有利于營造文明和諧的校園環(huán)境。

（四）在主題班會(huì)中滲透“文明”理念

課題組成員還將課題內(nèi)容與班級(jí)德育結(jié)合，在主題班會(huì)中滲透“文明”理念。課題組成員們認(rèn)真準(zhǔn)備主題班會(huì)課，每堂班會(huì)課都體現(xiàn)了課題的核心內(nèi)涵，并在全校教師面前展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)班的文明風(fēng)貌。

（五）制作文明禮儀宣傳片

在培育文明禮儀習(xí)慣的過程中，聾生們有了許多可喜的變化，這些珍貴的素材都是校內(nèi)文明禮儀培育的過程性記錄，值得大力宣傳和推廣。課題組委托林祖金同學(xué)每個(gè)月拍攝一期文明禮儀專題視頻，課余時(shí)間在食堂電視機(jī)上滾動(dòng)播放，指導(dǎo)聾生認(rèn)識(shí)和踐行文明禮儀。

（六）形成以值班隊(duì)長為主的文明監(jiān)督崗和“文明宣傳員”機(jī)制

課題組和德育處積極對(duì)接，將文明禮儀研究融入日常規(guī)范評(píng)比中，充分發(fā)揮值班隊(duì)長的帶頭作用，在校門口和校園內(nèi)設(shè)立文明流動(dòng)監(jiān)督崗，一旦發(fā)現(xiàn)不文明行為，及時(shí)糾正記錄，并積極鼓勵(lì)宣傳文明行為，在每天課間操期間進(jìn)行集中教育。同時(shí)發(fā)揮“文明宣傳員”的榜樣帶頭作用，以點(diǎn)帶面踐行和弘揚(yáng)文明禮儀，逐步推動(dòng)校園文明和諧風(fēng)尚的形成。

（七）制定福州市聾啞學(xué)校文明禮儀守則

經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)聾生文明禮儀的培育和踐行，課題組將最終形成一份《福州市聾啞學(xué)校中小學(xué)生文明禮儀守則（試行）》手冊(cè)，以此針對(duì)不同學(xué)段的聾生的文明禮儀進(jìn)行明確的規(guī)范，這為今后學(xué)校進(jìn)一步深化和落實(shí)聾生文明禮儀、促進(jìn)聾生身心長遠(yuǎn)發(fā)展、營造文明和諧的校園環(huán)境提供了可行性方案。

如今，聾校學(xué)生們的文明素養(yǎng)均得到了明顯提高。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校整個(gè)聾生群體的行為習(xí)慣有了較為明顯的變化。聾生們?cè)趯W(xué)校、家庭和社會(huì)養(yǎng)成了文明禮儀習(xí)慣，并在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)。通過培育聾生文明禮儀習(xí)慣，對(duì)聾生身心健康發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性等都產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。培育聾生文明禮儀習(xí)慣是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工程，今后我們還將繼續(xù)在實(shí)踐活動(dòng)中不斷挖掘和培養(yǎng)講文明禮儀的先進(jìn)典型，用榜樣的力量指引聾生踐行和傳承文明禮儀，確保在校園內(nèi)形成更多值得學(xué)習(xí)的文明榜樣，多角度帶動(dòng)聾生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，讓文明之花開遍美麗的校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮增俊. 道德教育的體諒模式述評(píng)[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn)，1992（2）：9-14.

[2]福州市教育局關(guān)于印發(fā)《福州市中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施綱要（2018—2020）》的通知[Z].榕教思〔2018〕21號(hào).2018-04-03.