黃雯雯

[摘要]小學(xué)語文教科書的插圖是由編輯和畫家精心創(chuàng)作和選擇，或是文本的重點或?qū)ξ谋竞诵牡慕榻B。對于語文教科書中的插圖，教師應(yīng)該充分利用教材中插圖的教學(xué)價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以小學(xué)語文部編版教科書為例，剖析了教材插圖在教學(xué)中的應(yīng)用，妙用文中插圖，有利于弘揚傳統(tǒng)文化，滲透核心價值觀，理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和多種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]部編版 小學(xué)語文 插圖 綜合素養(yǎng)

從2017年9月新學(xué)期開始，全國中小學(xué)正式使用部編版語文教科書。部編版小學(xué)語文教科書中插圖與文字相互融合，幾乎每個頁面都附有插圖，這些插圖在內(nèi)容、風(fēng)格、顏色和布局方面產(chǎn)生了巨大變化，結(jié)合了更多傳統(tǒng)的中國元素。對低年級學(xué)生而言，形象思維占主導(dǎo)地位，他們會對畫面產(chǎn)生濃厚的興趣。因而，如何在日常課堂教學(xué)中充分運用教材中的插圖是十分重要的。

本文以部編版一、二年級教材為例，結(jié)合實際教學(xué)案例，探討小學(xué)語文教科書插圖在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

一、妙用插圖，滲透核心價值觀

部編版小學(xué)語文教材插圖在育人樹德方面發(fā)揮著重要作用，不僅包含了人物插圖、動植物插圖，它還包含故事情節(jié)插圖、自然現(xiàn)象插圖等。文中插圖繼承和弘揚了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是滲透了社會主義核心價值觀。

當(dāng)前，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤為重要。小學(xué)語文教科書中插圖主要是水彩畫和水墨畫。與其他版本對比，部編版插圖包含較多中國元素，反映傳統(tǒng)文化的內(nèi)容隨處可見。

例如，一年級上冊《江南》《畫》，一年級下冊《池上》《小池》，二年級上冊《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等這些文本或古代詩歌的插圖都使用了中國傳統(tǒng)水墨畫和水彩畫的方式。它們是傳統(tǒng)文化的核心部分，具有深刻的內(nèi)涵。教師可以使用這些繪畫來幫助學(xué)生理解文本中古代詩詞。

在繼承和推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，教科書的插圖自然地融入了社會主義核心價值觀，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國之情，培養(yǎng)團結(jié)友好、文明有禮的良好美德。

例如，一年級上冊開學(xué)第1課《我是中國人》，文中插圖以天安門廣場為背景，五星紅旗隨風(fēng)飄揚，在廣場中央是穿著各族民族服飾的56個小朋友歡快地背著書包，高高興興地準(zhǔn)備踏入一年級的課堂。此幅插圖呈現(xiàn)出在中國這個大家庭中，各族人民和諧、友愛、熱情地在一塊生活。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生談?wù)撍麄冋J識的民族及其風(fēng)俗。再讓學(xué)生談?wù)撍麄兪悄膫€民族，有什么禮儀，以及讓他們認識到祖國的偉大，激發(fā)其愛國之情。

又如，二年級上冊第17課《難忘的潑水節(jié)》，圖中周總理身穿鮮艷的傣族服裝，面帶微笑手端銀碗，向人們潑去祝福的水，與傣族人民一起度過潑水節(jié)，四周的傣族人民笑容滿面，敲鼓跳舞，熱鬧極了！文中的插圖向我們展示了潑水節(jié)的歡樂景象。在教授時，教師讓學(xué)生一邊體會傣族人民的歡快與熱情，一邊感受周總理親民愛民的情感。

二、妙用插圖，深入理解文本內(nèi)容

教科書中的插圖不是隨機分配的，要與課文中心密切相關(guān)。書中插圖將抽象文本轉(zhuǎn)換為具有生動圖像的具體含義，這減少了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的難度，并增強了學(xué)生對文本的整體感知。教師可以使用文本中的插圖來輔助教學(xué)，這對學(xué)生深入理解內(nèi)容，把握文章中心十分有效。

例如，在拼音“ai ei ui”的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生進一步理解本課的復(fù)韻母，文中插入了如此吸引人的圖片：孩子們彼此相鄰，圍著圓桌擺著杯子，認真地聽戴著圍巾的奶奶講故事，然后可以通過閱讀“挨”“杯子”“圍巾”來讓學(xué)生學(xué)習(xí)“ai ei ui”。

又如，二年級上冊《曹沖稱象》，教材中的插圖是曹沖站在河岸上指揮人們把一只大象趕到船上，按照曹沖想的辦法，在船舷上畫線的情景。學(xué)生通過看圖了解課文內(nèi)容，并理解曹沖稱象的過程。教科書中豐富多彩的插圖是教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個有思想的人，充分挖掘和利用插圖，巧妙地實施，并發(fā)揮其獨特的作用，使學(xué)生能夠深刻理解文本內(nèi)容。

三、妙用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣甚為重要。一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生就可以在不依賴記憶的情況下采取行動。在一年級上冊《小書包》課后練習(xí)“我會整理文具”“我會自己整理書包”中，我們不僅要讓學(xué)生會認生字，會讀句子，還要教會學(xué)生把文具擺放整齊和整理書包。從插圖中能一目了然地看出來，這些書要放在桌子左上角，文具盒中的文具分類放置。當(dāng)我們整理書包時，書籍和練習(xí)冊也要分類裝好，不要破壞，養(yǎng)成愛書和文具的好習(xí)慣。

另一個例子，一年級下冊口語交際“請你幫個忙”，教科書中有三幅插圖：向別人問路，向別人借東西，麻煩別人幫忙撿球。這些時候特別需要別人的幫助，我們必須學(xué)習(xí)禮貌的語言，如“請問”“您好”“謝謝”“歡迎你們”等，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。這些常識也可用來教育學(xué)生，教師不能忽視它們。

再如，二年級上冊語文園地八“我愛閱讀”《稱贊》，這是個有趣的故事，文中插圖展示了小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬給了小獾兩個大蘋果，它們倆用稱贊給對方帶去了難以預(yù)料的美好和歡樂，培養(yǎng)學(xué)生在生活中、在學(xué)習(xí)中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人長處的習(xí)慣，懂得稱贊別人。

四、妙用插圖，提高學(xué)生多種能力

利用插圖，提高學(xué)生的觀察能力。一開始，也許低年級的學(xué)生認識的字不多，但通過觀察插圖中的情況，加以指導(dǎo)，就可以將這些事物聯(lián)系在一起，并逐步發(fā)展他們的觀察力，讓學(xué)生更深層次地掌握文本。例如，在二年級上冊“有趣的動物”口語交際中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生察看下面的圖片，找出每個動物的有趣之處，接著指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，啟發(fā)學(xué)生把觀察到的特點在大腦中呈現(xiàn)出來，注意動物的外表、動作等，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

利用插圖，開發(fā)學(xué)生的想象能力。小學(xué)生對未知世界充滿了好奇心，對周圍的一切充滿了暢想。教科書中的插圖基于學(xué)生發(fā)展的特點，極大地幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高想象力。如在二年級上冊“一本引人入勝的書”中，該漫畫有六個插圖，其中第一到第五個插圖為：用餐時間到了卻沒有看到兒子，媽媽讓爸爸找孩子出來吃飯，然而兒子離開了書房，爸爸又被這本書吸引了，餐廳里孩子和媽媽準(zhǔn)備開飯，卻不見爸爸回來，媽媽又讓孩子去叫爸爸出來吃飯。文中將第六幅“爸爸可能到哪里去了”的插圖進行了留白，為學(xué)生提供了想象的空間，使兒童在觀察中擴展他們的想象力，充分融入插圖，點燃創(chuàng)新的火炬。

利用插圖，加強學(xué)生的語言能力。人們使用語言在日常生活中進行交流。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言技能。但是低年級兒童的語言技能有限，而教科書中插圖可以幫助學(xué)生有話可講和提高他們的溝通技巧。如在《用多大的聲音》課文中，使用三種不同情境的圖片來顯示在不同情況下說話的場景，讓學(xué)生知曉在什么場合應(yīng)該使用多大的聲音。

運用插圖，提高學(xué)生的思辨能力。課本中的許多插圖除了再現(xiàn)了文章的重要內(nèi)容，還衍生出部分文字不能敘述的內(nèi)容，因此當(dāng)學(xué)生看插圖時，能巧妙并自然地提高自己的思維能力。例如，在《雪地里的小畫家》中，教師要求學(xué)生在文字插圖中觀察雪中四種動物足跡的不同形狀，相比之下，學(xué)生可以理解足跡和繪畫之間的聯(lián)系，并建立插圖和文字之間的邏輯關(guān)系。

部編版小學(xué)語文教科書中的插圖科學(xué)合理，文字與插圖高度兼容。根據(jù)學(xué)生發(fā)展認知特點，教師在教學(xué)過程中妙用文中插圖，有利于傳統(tǒng)文化的提升，滲透核心價值觀，理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和多種能力。