張曉玲

摘 要：德育教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，是中學(xué)進(jìn)行學(xué)校教育工作的重要組成部分。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段是其身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的德育教育是非常有必要的。班主任作為班級(jí)教育的組織者和引導(dǎo)者，需要通過(guò)不同的路徑來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育工作的實(shí)施。搞完就從當(dāng)前中學(xué)班主任在對(duì)中學(xué)生德育教育工作方面存在的問(wèn)題進(jìn)行研究變遷提出相對(duì)應(yīng)的策略，以保障班主任德育工作的有效完成和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班主任;德育教育;教育工作

班主任要更好的對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，首先要清晰和明白德育以及德育教育的含義。德育，從廣泛定義上來(lái)講，是對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行有目的和有計(jì)劃的，在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。而狹義的德育指的是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的德育教育工作。本次討論的是在中學(xué)階段班主任實(shí)施德育教育工作的開(kāi)展，因此也就是通過(guò)班主任進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德等方面的影響，形成一定階段所需要的品德的教育活動(dòng)。

對(duì)于中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育是學(xué)生在中學(xué)階段教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng);開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力;密切聯(lián)系家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、影響中學(xué)班主任德育教育的因素

（一）社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)就是人與環(huán)境形成的關(guān)系總和，涵蓋了人類(lèi)各種形式的生產(chǎn)娛樂(lè)活動(dòng)，政治活動(dòng)、教育活動(dòng)等，這些都屬于社會(huì)活動(dòng)的范疇。學(xué)生作為社會(huì)環(huán)境中較小的一分子，在成長(zhǎng)和發(fā)展中不免受到社會(huì)環(huán)境因素的影響。而這些影響，既包括有利的影響，也包括不利的影響。隨著近些年來(lái)我國(guó)在信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面都取得了較大的突破，但是在迅速發(fā)展的同時(shí)，也為社會(huì)環(huán)境注入了一些消極因素。比如，現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展下的拜金主義、享樂(lè)主義等，還有隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息紛紛撲向中學(xué)生。消極的信息也隨著我國(guó)的發(fā)展乘虛而入，在一定程度上會(huì)影響到青少年的身心健康。中學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展潮流中的一部分，思想比較單純，對(duì)外界的信息辨析能力比較弱，在超過(guò)自我認(rèn)知的范圍之外不能對(duì)一些事物作出正確的辨析。就會(huì)使得一些不良的信息在一定程度上誤導(dǎo)中學(xué)生，甚至被他們效仿。這些社會(huì)環(huán)境因素都會(huì)不利于中學(xué)生在思想、道德和認(rèn)知的建設(shè)，我想中學(xué)班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育工作。

（二）家庭環(huán)境因素

學(xué)生在步入學(xué)校之前，人生的絕大部分時(shí)間都在家庭生活中成長(zhǎng)。家庭作為學(xué)生最初始的學(xué)校，父母也是學(xué)生的啟蒙教師。學(xué)生在家庭環(huán)境成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到父母及家庭成員言行的影響，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生在不斷接受著德育教育的過(guò)程。而中學(xué)生對(duì)于成年人來(lái)講，此時(shí)身心發(fā)展尚未成熟，心智還不健全，對(duì)自我的人生觀、價(jià)值觀等還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。此時(shí)的中學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，但是伴隨著較差的辨別能力?，F(xiàn)如今功利主義占據(jù)著大部分人的思想觀念，中學(xué)生的父母也不例外，他們?cè)趯?duì)自己的孩子教育的過(guò)程中，也會(huì)潛移默化的傳達(dá)出這些思想觀念。除此之外，伴隨著目前大部分的學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的德育教育，不能隨時(shí)注意到心理變化以及思想動(dòng)態(tài)的變化。而學(xué)生一旦被忽視，就會(huì)任由其發(fā)展，直至中學(xué)生在成年之后做出有損社會(huì)的事情，父母才能意識(shí)到缺少了對(duì)孩子的德育教育。對(duì)中學(xué)班主任來(lái)講，家庭環(huán)境因素也是進(jìn)行德育教育工作的一個(gè)影響因素，家庭環(huán)境將會(huì)在很大程度上影響到班主任對(duì)學(xué)生德育教育工作的順利開(kāi)展。

（三）學(xué)校環(huán)境因素

在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的環(huán)境下，雖然有些學(xué)校已經(jīng)取得了明顯的成就，但是從目前中學(xué)實(shí)施教育情況來(lái)看，一些學(xué)校還存在著明顯的重視學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了學(xué)生德育方面的發(fā)展。對(duì)于一些學(xué)校進(jìn)行德育教育工作方面的探討，大部分中學(xué)生接受的德育教育內(nèi)容和教育活動(dòng)形式比較單一，班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育工作方面沒(méi)有嚴(yán)格重視起來(lái)。一些班主任只是依托開(kāi)設(shè)的思想品德、道德與法治等教材為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理論方面的關(guān)系。很少有班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種各樣的德育引導(dǎo)活動(dòng)，也不會(huì)將德育教育和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。調(diào)查顯示，部分學(xué)校三好生評(píng)選的主要參數(shù)還是“考分”;再次，思品、道德與法制等教學(xué)內(nèi)容只屬于德育教育的一部分，除此，德育教育缺少包括日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育等重要內(nèi)容。上述可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)校德育工作存有一定的缺失與錯(cuò)位。

（四）自身成長(zhǎng)因素

在學(xué)生自我成長(zhǎng)的過(guò)程中，自我實(shí)施德育教育最重要因素就是加強(qiáng)對(duì)自我的管理。大部分的中學(xué)生受到目前整個(gè)教育制度的影響，只是注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而對(duì)于自身素質(zhì)教育沒(méi)有充分的重視起來(lái)。認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)就代表著一切，而自己的道德觀念、思想品德的發(fā)展對(duì)自己影響不大。總而言之，以上問(wèn)題的發(fā)生都是受到中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等因素的影響。班主任在對(duì)中學(xué)生實(shí)施德育教育工作的時(shí)候，要充分結(jié)合以上因素的影響，進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，具有針對(duì)性的制定德育教育工作的制度和計(jì)劃。

二、加強(qiáng)中學(xué)班主任開(kāi)展德育教育工作的策略

上文通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及自身成長(zhǎng)等四個(gè)方面，探討和分析了以上因素對(duì)中學(xué)生德育教育的影響。這一部分主要通過(guò)一些途徑和手段來(lái)加強(qiáng)中學(xué)班主任德育教育工作的開(kāi)展，并且希望以下建議的提出能夠推動(dòng)班主任有效的實(shí)施德育教育工作，并取得較好的成效。

（一）提升班主任德育教育工作的專(zhuān)業(yè)性

有效提升和加強(qiáng)班主任德育工作的專(zhuān)業(yè)性，是提高中學(xué)德育教育工作的重要策略之一。對(duì)于班主任在德育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展各種德育培訓(xùn)活動(dòng)，定期對(duì)中學(xué)班主任進(jìn)行德育理論知識(shí)的加強(qiáng)，提升班主任的德育教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)班主任實(shí)施德育教育過(guò)程中，要鼓勵(lì)其使用創(chuàng)新的教學(xué)模式，注重德育教育和生活有機(jī)結(jié)合，將德育教育工作滲透在各個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)的潛移默化中提高中學(xué)生的道德修養(yǎng)。中學(xué)生很容易受到社會(huì)環(huán)境不良信息的干擾，這時(shí)班主任只有提升了自身德育素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想觀念的引導(dǎo)，才能夠有效提升中學(xué)生的辨別辨析能力，在這種情況下，更容易實(shí)施班主任的德育教學(xué)工作。

（二）班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的考核

為了改變學(xué)生對(duì)于自身道德素質(zhì)的發(fā)展態(tài)度，要逐漸引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身思想觀念，道德品質(zhì)等方面的發(fā)展，有效提高中學(xué)生的德育水平。班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的德育素質(zhì)考核。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)寫(xiě)成績(jī)的考核，還要增加對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核的同時(shí)，加入對(duì)學(xué)生德育基礎(chǔ)的考察，保證學(xué)生們有一定的道德素養(yǎng)，以便德育教育生活化教育模式的順利開(kāi)展。要求學(xué)生們從小事做起，讓學(xué)生們意識(shí)到自己是德育教育的主體，從小事做起逐步改變自己，人人都有一顆感恩的心，在感動(dòng)的同時(shí)要付諸于行動(dòng)，感受到德育教育的意義。與此同時(shí)，教育學(xué)生不斷反省自我，從自身出發(fā)提升道德素養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)校的德育教育氛圍，把德育教育融入日常生活。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師的溝通

德育教育工作是一個(gè)比較系統(tǒng)性和社會(huì)性的工作，需要靠依靠社會(huì)學(xué)校和家庭幾個(gè)方面來(lái)共同協(xié)作完成。一方面，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)溝通交流督促學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。并且通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)溝通，可以隨時(shí)了解到學(xué)生家長(zhǎng)的思想狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)糾正。班主任還要通過(guò)各種形式的交流，向?qū)W生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，糾正學(xué)生家長(zhǎng)一味的重視學(xué)生成績(jī)的發(fā)展，而不重視道德教育等方面的發(fā)展的錯(cuò)誤想法。另一方面，班主任為了搞好本班的德育工作，還應(yīng)加強(qiáng)與任課教師的交流與溝通，以此深入了解本班中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，精神面貌與思想動(dòng)態(tài)。班主任同時(shí)也把自己所了解中學(xué)生的基本情況反饋給各科任課教師，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是班主任與科任教師在一塊互通學(xué)生動(dòng)態(tài)，研究問(wèn)題學(xué)生，討論努力方向，然后齊心協(xié)力，齊抓共管，擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使共同完成德育任務(wù)。

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