摘 要：中國具有五千年的歷史，中國文化更是源遠(yuǎn)流長，傳承傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科不可推卸的任務(wù)。在語文中傳承傳統(tǒng)文化的意義非常重大，傳統(tǒng)文化的傳承需要學(xué)生和教師以及社會(huì)的共同努力?；诖?，本文主要討論如何在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文課堂;弘揚(yáng);培育

新課程的理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課堂的育人功能。作為我們小學(xué)語文教師，要充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育精神，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明的傳統(tǒng)美德，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。語文教師要力求在課堂上弘揚(yáng)并傳播中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、 深入挖掘漢字文化，吸收傳統(tǒng)文化精髓

中國漢字最具中華文化代表性。教師通過深入挖掘漢字文化，能夠讓學(xué)生有效吸收傳統(tǒng)文化的精髓，體會(huì)民族文化的智慧結(jié)晶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要利用識字、學(xué)字的機(jī)會(huì)滲透傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對漢字內(nèi)涵的深層理解。中國漢字不僅有章法、筆順結(jié)構(gòu)，還有幾千年來流傳的毛筆書法藝術(shù)。對書法藝術(shù)的欣賞、臨摹能夠讓學(xué)生了解中國的方塊字，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生做人做事也要橫平豎直、堂堂正正。教師可以用一句歌詞來渲染氣氛，感染學(xué)生的愛國情緒?！白類壅f的話永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像他?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生書法欣賞和臨摹時(shí)，教師要注意把傳統(tǒng)的文化元素滲透在內(nèi)。在寫作時(shí)，教師要注重字形結(jié)構(gòu)的上緊下松和偏旁部首的伸左讓右。這些寫字規(guī)則能夠使字體寫出來有顧盼之情、呼應(yīng)之美。做人也是這樣，只有懂得尊重和避讓，有一個(gè)寬大的胸懷，才能有一個(gè)和諧的社會(huì)，美好的家庭。教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，還可以深入挖掘漢字中所包含的故事和豐富的文化寶藏。這也是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字背景、認(rèn)識民族文化的一個(gè)重要途徑。教師要讓學(xué)生了解漢字的情感內(nèi)涵，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字。比如，一些文字有許多文化含義?？吹健皨D”字就如同看到一個(gè)古代女子在跪著掃地一樣，而在田地賣力干活就是“男”字。教師通過對漢字的挖掘能夠讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的欲望。

二、 讀國學(xué)經(jīng)典，承傳文化精神

傳統(tǒng)文化的教育在語文教育中首先表現(xiàn)為人文素質(zhì)是的教育，即道德教育。在每周一課的“經(jīng)典詩文誦讀”的教學(xué)中，我在“拓展延伸”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和背誦一定的經(jīng)典篇目一圣賢之人教學(xué)生行仁義之道。如，以孔子的“仁者愛人”，孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、尊敬師長、互助互愛;在教學(xué)《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。”在學(xué)生反復(fù)的誦讀中，音調(diào)激越高亢，激發(fā)愛國激情。體會(huì)感情慷慨悲涼，呼喚出作者對恢復(fù)中原的堅(jiān)定信心和對敵寇的刻骨仇恨。另外，古詩詞是我國古代文化的遺傳，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來膾炙人口，學(xué)習(xí)古詩文，不僅可以培養(yǎng)閱讀能力，而且能啟迪人的思想，陶冶人的性情。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，我們只有了解了當(dāng)時(shí)“安史之亂”給人民帶來的苦難，才能體會(huì)到唐王朝軍隊(duì)收復(fù)了根據(jù)地后，詩人欣喜若狂，激動(dòng)的淚水沾滿衣裳的高興心情。古詩詞的意境更是繁富多樣的。李白、蘇軾、辛棄疾的詩詞往往以雄偉、粗獷、奇特等感性形象給人精神力量。王維、李清照的詩詞擅長抒發(fā)柔美、優(yōu)雅等感性形象，讓人精神愉悅。習(xí)古詩詞還要把作品的意境和時(shí)代背景相結(jié)合，融入文化內(nèi)涵，這樣才能真正認(rèn)識和領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力所在。古詩詞以其精練的語句，豐富的想象，真摯的情感，繁富的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌。

三、 模擬真實(shí)教學(xué)情境，重視學(xué)生情感教育

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主要目的是將傳統(tǒng)文化學(xué)以致用，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這就需要教師利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩文的真實(shí)情景中，親身感受課文內(nèi)容及其表達(dá)的情感。比如在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育手段，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，把江南的靚麗美景和“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的景色再現(xiàn)，再配上《又到江南來》這首歌曲，讓學(xué)生走進(jìn)那美麗的江南水鄉(xiāng)，去體會(huì)詩詞的含義，積累文化底蘊(yùn)，深刻地理解作者的情感表達(dá)。古詩文語言含蓄、精煉，意境深邃、優(yōu)美，能夠陶冶人的情操，啟迪人的思想。傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠通過引導(dǎo)學(xué)生對古詩文作者情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情感，讓學(xué)生在潛移默化中感受情感教育。比如，杜甫的《春望》描寫了安史之亂時(shí)，國都被叛軍占領(lǐng)，自己也將要與家人分離的情景。這時(shí)教師可以播放電影《小花》里“妹妹找哥淚花流”這一片段，讓同學(xué)們設(shè)想一下，自己與家人分離的場面。在有了真實(shí)的體驗(yàn)以后，學(xué)生就能更好地理解作者“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的人生情感了。

教師在教學(xué)過程中更要注意教學(xué)方法的使用，通過靈活多樣的教學(xué)手法，提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，讓傳統(tǒng)文化在生活中學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感。

四、 傳統(tǒng)節(jié)日熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)本身就是弘揚(yáng)民族精神的最佳機(jī)會(huì)。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入中華經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛幸福生活，建設(shè)美好明天的激情。我們可以在重陽節(jié)向?qū)W生介紹重陽節(jié)的起源及相關(guān)習(xí)俗：登山，欣賞菊花，喝酒，插茱萸等，并高呼王維的詩《九月九日憶山東兄弟》;中秋節(jié)可以組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨(dú)酌》等，這些深厚的文化傳承活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。

五、 結(jié)語

小學(xué)教育是奠定一生教育的基礎(chǔ)，是持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的基石。因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化精髓的認(rèn)同感和歸屬感，是每一個(gè)教育工作者的職責(zé)。每一個(gè)小學(xué)語文教師都要努力提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，用新的教育觀來指導(dǎo)教育實(shí)踐，肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立峰.小學(xué)生語文閱讀能力的提高研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（06）.

[2]李曼，楊振華.小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].湖南教育（中），2011（02）.

作者簡介：

向仕民，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。

?體;mso-bidi-font-family： 宋體'>傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，教師講得有板有眼，甚至同選題到開頭再到行文最后到結(jié)尾，不厭其煩地講授，但是每每看到學(xué)生的習(xí)作作文，不免又讓人大失所望。所以，小學(xué)中高段習(xí)作教學(xué)的方法，一定要有所改變，一定要更科學(xué)更適合這階段學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，才能有所成效?！傲_馬不是一天建成的”，學(xué)生習(xí)作水平的提高，單靠每學(xué)期區(qū)區(qū)幾堂課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。把習(xí)作練習(xí)滲透到學(xué)生整個(gè)語文的學(xué)習(xí)中，使其不斷積累、觀察，不斷將練習(xí)滲透到日常生活，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，達(dá)到習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。

四、 結(jié)語

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，教師講得有板有眼，甚至同選題到開頭再到行文最后到結(jié)尾，不厭其煩地講授，但是每每看到學(xué)生的習(xí)作作文，不免又讓人大失所望。所以，小學(xué)中高段習(xí)作教學(xué)的方法，一定要有所改變，一定要更科學(xué)更適合這階段學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，才能有所成效。

凡事貴在堅(jiān)持。在習(xí)作教學(xué)中，教師要充分融入新課程理念，密切聯(lián)系學(xué)生生活，注重學(xué)生對習(xí)作素材的積累，采用多種手段激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作評價(jià)。相信，如此堅(jiān)持，定能讓支支“稚筆”開出屬出自己的“絢爛之花”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王中會(huì).試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高作文寫作能力[J].現(xiàn)代閱讀，2012（2）.

作者簡介：

向歐，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。