◎楊惠森

收到，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，在政治課堂上教師大多采取傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)穆浜竽Ｊ?，讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)和知識(shí)接收的狀態(tài)，這樣的教學(xué)弊端非常明顯，學(xué)生們逐漸喪失對(duì)于政治課的興趣。學(xué)習(xí)政治大多也是死記硬背其中的規(guī)律條目。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課做發(fā)揮的教育意義是微乎其微的。在認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端，以后我們必然要在教學(xué)理念方面進(jìn)行改革，要讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)中，將很多的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有自己的思考，從中篩選出獲得學(xué)生認(rèn)同的教育教學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)手段促使學(xué)生對(duì)于科學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念等等認(rèn)識(shí)和內(nèi)化。有效的課堂提問(wèn)才能實(shí)現(xiàn)遇見(jiàn)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師首先要在問(wèn)題的有效設(shè)置方面多下一些功夫。問(wèn)題的有效設(shè)置還能迅速集中學(xué)生的注意力，并能使教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與調(diào)整。基于此，政治教師要掌握提問(wèn)技巧，采用適合的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)恰當(dāng)提問(wèn)，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前在初中政治課堂中提問(wèn)法應(yīng)用中所存在的問(wèn)題分析

由于教學(xué)的理念過(guò)于陳舊落后，提問(wèn)法則，初中政治課堂上的應(yīng)用并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。很多政治課教師在課堂上缺乏提問(wèn)的基本設(shè)想沒(méi)有遵守一定的提問(wèn)原則，讓課堂上的提問(wèn)大多只是表現(xiàn)出了體溫的形式而沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，提問(wèn)的實(shí)際價(jià)值。由于提前沒(méi)有認(rèn)真的設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的內(nèi)容提煉。也沒(méi)有結(jié)合新的教學(xué)模式進(jìn)行自然的融合，所以，在課堂提問(wèn)中，教師的很多問(wèn)法限制了學(xué)生的思維發(fā)展，即便是組織了課堂討論，學(xué)生也很難有效地參與進(jìn)去。到了初三年級(jí)，由于政治課的信息量增加，再加上升學(xué)指揮棒的作用，許多初中政治教師就忙于趕進(jìn)度，更無(wú)暇顧及課堂提問(wèn)的藝術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、思維不活躍、不敢主動(dòng)發(fā)問(wèn)，教學(xué)雙邊活動(dòng)嚴(yán)重傾斜，與國(guó)家政治課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念背道而弛，教學(xué)效果可想而知。這些都說(shuō)明目前在初中政治課堂上，我們的提問(wèn)教學(xué)法的運(yùn)用還有必要進(jìn)行有效的改革。

二、初中政治課堂上的提問(wèn)法要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排

在初中政治課堂上，每一個(gè)問(wèn)題的提出都要緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)圍繞著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。所以，為了有效的發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，教師要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的分析和組織。

比如，“身邊的誘惑”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)新知識(shí)，了解誘惑的存在及其兩面性，在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生理解社會(huì)的復(fù)雜性，提高他們明辨是非的能力，形成正確的價(jià)值觀。讓提問(wèn)法應(yīng)用到這一目標(biāo)的教學(xué)中，教師可以首先從對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的分析入手，讓學(xué)生們思考這樣的一些問(wèn)題，在日常生活中有哪些事物對(duì)你來(lái)說(shuō)充滿了誘惑力呢？當(dāng)學(xué)生們列舉了很多以后，教師可以進(jìn)一步地把這個(gè)范圍縮小，用一些具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生討論一下互聯(lián)網(wǎng)的誘惑力，這些事物給個(gè)人的日常生活帶來(lái)一些負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生都能夠認(rèn)真的參與以后，教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行總結(jié)。這樣的一個(gè)教學(xué)流程提問(wèn)的作用更能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的主體性作用也能充分的發(fā)揮出來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，將善于質(zhì)疑的習(xí)慣應(yīng)用到初中政治課程的學(xué)習(xí)中去

在初中政治這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，提問(wèn)法不僅需要教師面向?qū)W生的時(shí)候來(lái)應(yīng)用，也需要鼓勵(lì)學(xué)生真正的參與進(jìn)去，提出自己的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有任何的問(wèn)題和想法，也說(shuō)明學(xué)生在課堂上的參與不夠，所以，教師要通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生更多的激勵(lì)，讓學(xué)生將善于質(zhì)疑作為一種好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。所以，教師面對(duì)學(xué)生自己提出這些問(wèn)題，可以組織一些更加形式豐富多樣的活動(dòng)。例如，讓學(xué)生們參與到小組合作時(shí)的討論學(xué)習(xí)中，這樣可以更好地培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，大家在討論的時(shí)候可以把問(wèn)題不斷的深化。

師生設(shè)計(jì)或者學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題可以延伸到課下，就某一問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再討論、再擴(kuò)展、再深化，使得知識(shí)不斷得以完善，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，學(xué)生也能漸漸養(yǎng)成勤學(xué)、多思、善問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)于很多看似抽象的政治概念和基本原理有了更多深切的體會(huì)，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)獨(dú)立性方面，獲得更好的成長(zhǎng)。

四、從分層次的角度提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題

在初中政治課程的學(xué)習(xí)中，教師的所有問(wèn)題提出可以面向不同層次的學(xué)生。學(xué)生在政治課程的興趣高低有不同，他們的以往基礎(chǔ)也不一樣，最重要的是學(xué)生的思維方式也有著很多的區(qū)別，所以，分層次的提問(wèn)重點(diǎn)關(guān)注到更多的學(xué)生，能夠讓所有學(xué)生都能在問(wèn)題的引導(dǎo)之下進(jìn)行思考，并且獲得進(jìn)步和收獲。所以，這要求教師在備課的時(shí)候，就要考慮到這些問(wèn)題。首先將學(xué)生分為不同的層次，這樣的基礎(chǔ)前提下，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也能有針對(duì)性的來(lái)進(jìn)行。

當(dāng)然，教師所提的問(wèn)題中，有的是適合全班學(xué)生的，比如：對(duì)初一政治上學(xué)期的第一課第一框的教學(xué)，這一框的內(nèi)容主要是初中生活新體驗(yàn)，那么，教師就可以運(yùn)用一些靈活的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，并讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，要給學(xué)生們更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)中，有更多學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn)。并且發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的一些相關(guān)的事物融入到課堂中來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)他們對(duì)于內(nèi)容的理解。所以，分層次教學(xué)，分層次的進(jìn)行提問(wèn)是尊重學(xué)生個(gè)體性的表現(xiàn)，也是有效踐行以學(xué)生為中心理念的基本途徑。

總而言之，在初中政治課堂上，教師要善于使用提問(wèn)這一基本的方法，并且圍繞學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣和內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力這一個(gè)基本點(diǎn)加強(qiáng)問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)提問(wèn)與課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，充分的參與和體驗(yàn)課堂，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主人應(yīng)該有的狀態(tài)。