林 琳

語文是一門語言性學(xué)科，在語言性學(xué)科的教學(xué)中，除了理論知識(shí)的教學(xué)外，做好文化的傳承和發(fā)展十分重要。傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在節(jié)日文化中，蘊(yùn)含著我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的期盼和向往，也是無價(jià)的精神寶藏。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，還需要注重傳統(tǒng)節(jié)日文化在課堂教學(xué)中的滲透，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)文化傳承。

一、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透的意義

近年來，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)重視程度越來越高，學(xué)生是祖國(guó)的未來，是國(guó)家發(fā)展的棟梁之才，同樣的作為年輕一代，也肩負(fù)著傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，因此，在初中語文教學(xué)中做好傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透意義重大[1]。首先，滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化能夠培養(yǎng)學(xué)生民族精神。在傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)含著豐富的民族情感與民族精神，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是前人的智慧結(jié)晶。在初中語文教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化能夠讓學(xué)生在接觸和了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)，接觸到蘊(yùn)含在其中的民族情感與民族精神，從而更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的道德觀念。其次，滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的倫理品德。在農(nóng)耕文明時(shí)期，中國(guó)提倡百善孝為先，這種道德觀念也體現(xiàn)在大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日文化中。因此，在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生建立正確的親情觀，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的倫理品德。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透的策略

1.在初中語文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化

在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等自由的課堂教學(xué)環(huán)境，再在平等自由的基礎(chǔ)上，做好傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)[2]。在傳統(tǒng)節(jié)日文化中，包含的內(nèi)容多種多樣，包括倫理道德、哲學(xué)思想、美學(xué)、民俗、氣候等，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透于課堂教學(xué)中就需要教師自身具備豐厚的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《慶祝舊歷元旦》中，作者敘述自己客觀上由于受西方科學(xué)思維的影響拒絕過春節(jié)，而在主觀上卻又受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的影響，最終科學(xué)思想也向傳統(tǒng)的意識(shí)臣服，表明一切屬于民族的東西，才是屬于我們根本的東西。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知全文，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后讓學(xué)生闡述閱讀后的體會(huì)和感想，講一講作者為什么會(huì)產(chǎn)生那種矛盾的心理，最后又做出了怎樣的選擇。學(xué)生在表達(dá)自己的觀念的過程中，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)也會(huì)有一定的了解和感觸，最后教師可以讓學(xué)生來分享各地春節(jié)的習(xí)俗，做好傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透。

2.在初中語文寫作教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化

寫作教學(xué)是初中語文主要的教學(xué)模塊之一，寫作教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量影響巨大[3]。在這種情況下，想要將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透于初中語文課堂教學(xué)中，教師還需要做好寫作教學(xué)的滲透。通過滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生確定寫作方向，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。其次還需要做好文章立意，教師可以通過討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過交流討論，從多個(gè)層次、多個(gè)角度進(jìn)行探究，從而樹立正確的思想道德觀念，促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在寫作教學(xué)中的滲透。最后教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，通過動(dòng)筆寫提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，保證學(xué)習(xí)效率。

3.在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化

所謂綜合性學(xué)習(xí)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，也是保證語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師還可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而更好地了解和掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化，了解節(jié)日文化的內(nèi)涵，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，包括情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等，然后以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化作為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入更多課程資源，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思想價(jià)值觀念，提高學(xué)生品德。因此，教師需要更加重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透，將節(jié)日文化滲透于課堂教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量。