袁浩林

語文作文教學(xué)可以說是在語文教學(xué)中的半壁江山，作文教學(xué)也是語文課程中的重要組成部分。作文教學(xué)無論是對于全面提高小學(xué)生的素質(zhì)教育，還是為學(xué)生今后的發(fā)展都能提供一個優(yōu)質(zhì)的空間，都有非常重要的意義。

一、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫作的樂趣，樹立起學(xué)生寫作的信心

一位名人指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力?！睂W(xué)生的寫作是一種重要的學(xué)習(xí)，但是對于小學(xué)生來說寫作是特別枯燥的。如果教師不能從根本上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，消除學(xué)生恐懼寫作的心理，就會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生寫作能力降低，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是農(nóng)村小學(xué)生的生活都是非常豐富多彩的，他們在課余時(shí)間可以去捉蟋蟀，抓魚蝦。很多農(nóng)村小學(xué)生對寫作文感到害怕，但是讓他們出去玩會十分有興趣。只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的興趣做一個好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己生活的方向，這就會成為農(nóng)村小學(xué)生寫作的好素材。這樣，學(xué)生也會逐漸喜歡上寫作。

學(xué)生在寫作之后，教師要為學(xué)生作文進(jìn)行批改，小學(xué)生的心理都是希望自己的作文能得到教師的認(rèn)可。教師在對學(xué)生的作文評價(jià)時(shí)，一定要注重營造出平等、寬松的氣氛。在學(xué)生有寫作不完美的地方，教師一定要耐心進(jìn)行指導(dǎo)，教師也要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，在課堂上多表揚(yáng)寫作特別好的學(xué)生。讓學(xué)生成立寫作小組，進(jìn)行作文比賽，充分發(fā)揮學(xué)生寫作的興趣。

二、注重學(xué)生平時(shí)積累，豐富寫作素材

小學(xué)生的語文作文也像語文基礎(chǔ)知識和語文閱讀一樣需要積累。例如，積累一些好詞、好句、素材等。

1.教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生來積累

新課標(biāo)的要求是讓教師和學(xué)生“重視文本”，在很多語文課文課后習(xí)題中都會出現(xiàn)“背誦一段學(xué)生自己喜歡的精彩片段或者是讓學(xué)生背誦文中的好詞、好句”。這樣的練習(xí)題可以很好地幫助學(xué)生以后進(jìn)行寫作，如果教師能讓學(xué)生掌握一些好詞好句，就可以為之后學(xué)生的寫作做一些鋪墊，在學(xué)生寫作文的時(shí)候就不會出現(xiàn)無話可說，沒有好詞運(yùn)用的情況了[1]。

例如，在教完《火燒云》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生積累文中的四字成語和描寫云彩時(shí)所用的優(yōu)美句子等。讓學(xué)生主動了解描寫景物所用的詞語，這樣學(xué)生會有深刻的印象，以便學(xué)生在寫景物描寫的作文時(shí)可以將作文寫得更加完美。教師講完這篇課文后可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生模仿這篇課文，進(jìn)行景物描寫。這樣，學(xué)生不僅會對文中的好詞好句有更深的印象，也會更加靈活地將這些詞語運(yùn)用在自己的寫作中。

2.通過寫日記積累

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生都是比較好動的，家長也沒有很高的學(xué)歷來教導(dǎo)學(xué)生，所以教師一定要讓農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣[2]。這樣不僅可以讓學(xué)生累積材料得到好的發(fā)展，也是讓學(xué)生練筆的好途徑。由于日記的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生可以寫自己平時(shí)聽到的，也可以寫學(xué)生在日常生活中所看到的，也可以寫他們想象到的。在日記中，學(xué)生可以將自己的喜怒哀樂都完全表現(xiàn)出來，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，可以讓學(xué)生書寫出自己最真實(shí)的情感。

例如，教師在講《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，因?yàn)樵谵r(nóng)村的學(xué)生對爬山虎會有一些印象。因此，教師可以給學(xué)生布置寫一篇日記來描寫自己看到的植物或者動物。教師也可以每星期組織學(xué)生看電影，或者進(jìn)行一次大掃除，這樣學(xué)生就會把自己看電影時(shí)的情景或者對大掃除的感受，用日記的形式記錄下來。

三、開展有益的課外活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐

新課標(biāo)指出：“教師要為學(xué)生寫作提供一些有利的條件，也要為學(xué)生提供一個好的創(chuàng)作空間，鼓勵學(xué)生在寫作時(shí)自由表達(dá)，體驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)特感受?！币虼?，教師在平時(shí)課余期間要為學(xué)生提供一些體驗(yàn)生活的習(xí)慣，為他們創(chuàng)造出了解生活的空間，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。語文寫作一定要有素材，而素材往往是親身體驗(yàn)的比較好，農(nóng)村小學(xué)生的素材會比城市小學(xué)生多。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多姿多彩的課外活動，組織學(xué)生游覽一些地點(diǎn)，讓孩子們自由行動，去摘野果，去捉魚。教師也可以根據(jù)一年四季的變換，選擇一些不同的場地，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)。

例如，在收割的季節(jié)，可以帶著學(xué)生到田里拾麥穗，讓學(xué)生體驗(yàn)一年四季的變化，讓學(xué)生知道生活的不易。從而讓學(xué)生在生活中獲得更多的素材，防止以后寫作出現(xiàn)缺乏素材的情況。教師可以在這些活動之后，讓學(xué)生自己自由命題來寫作，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路來創(chuàng)作，激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣。

語文寫作沒有什么捷徑可以走，也沒有什么寫作竅門，小學(xué)生必須要多寫才能掌握寫作的奧妙。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以為學(xué)生提供一些課文中的素材，也可以讓學(xué)生自行尋找生活中的素材。教師也要不斷地為學(xué)生布置一些寫作作業(yè)，可以讓小學(xué)生在看文章后寫一篇讀后感。教師也要不斷地進(jìn)行自我完善，累積一些好材料，以身作則為學(xué)生樹立榜樣。教師寫作可以引起學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生對寫作文的熱情。