周勁松

中職學生在生產(chǎn)崗位上有著非常重要的位置，但是在我國社會科學技術水平得到良好提高的環(huán)境下，企業(yè)也在不斷革新，機器時代已經(jīng)走入人們的生活，所以在高科技的支持下，企業(yè)中工作性質的改革也在如火如荼地進行。這一點對中學生未來的就業(yè)是一個較大的沖擊，對于學生的素質水平和技能掌握程度也有一定的要求，因此還需要班主任展開良好的學生管理工作，通過引導促進學生健康成長，以此保證學生更好地在未來的就業(yè)崗位上發(fā)揮出自己的能力。

一、發(fā)揮班主任表率作用

班主任對學生的影響還是比較大的，且一言一行都會影響著學生。為此，想要讓學生懂得感恩，班主任還應該在學識上以及品格上都要做學生的楷模。班主任在德育教育工作中可以多給學生分享一些生活中的感恩心得與故事，用自己的行動去教育和影響學生，給學生做好榜樣作用，這樣學生才能夠感受到班主任的付出，才會理解教師，從而轉化為感激之情。此外，教師還應該關愛學生，將學生的事情都當做大事來處理，盡自己最大的努力去教育學生，幫助學生。比如班主任在學生生病時，主動給學生量體溫、送藥、噓寒問暖等；在生活中，教師要多關注學生的生活，如在校衣食住行等情況；在學習上，教師更應該主動關注學生的學習，及時給他們解惑。通過關心學生讓學生體會到教師辛苦的付出，無形之中激發(fā)學生的感恩之心，感激班主任的培育之恩與關愛之情，最終促進學生將感激轉化成努力學習、積極進取的動力，并以優(yōu)異的成績回報教師的辛苦付出。

二、以情感作為德育管理工作的前提

教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘，在于如何去愛護學生?！钡掠芾砉ぷ饕彩侨绱?，班主任應當重視情感與德育管理工作的關系，并結合到平時的日常管理工作中。比如，中職學生大多都是中考失意的學生，我們班主任在樹立德育管理的過程中，應當以情感作為媒介，拉近與學生之間的距離。這樣，學生才能夠將班主任當做可以信賴的人，敞開自己內心的大門，并及時向班主任反饋。

在與學生建立情感關系的過程中，班主任要重視自身的言談舉止。比如簡單的一句“和你們在一起，真好”就能夠給師生的情感關系增色不少。中職學生雖然年紀尚小，但是他們能夠對班主任是否真心對待他們有清晰的認識，因此教師還要重視平時管理工作中的表里如一。用真情去鼓勵、教育、批評他們，這樣學生才能夠體會到教師的用心。

三、培養(yǎng)學生的自信以消除學生的自卑心理

在進行道德教育工作時，需要對學生不同的實際情況采取不同的針對性措施教育。在進行中職學生職業(yè)教育和道德教育的同時，班主任要針對學生不同心理特征對癥下藥，提高德育教育工作開展效率。部分中職生可能會因為自身成績不理想而導致出現(xiàn)自卑心理，在做事情時沒有自信支撐。因而在進行中職德育教育工作中需要將學生的真實感受考慮進來，感同身受、換位思考，這樣才能制定出適合每個學生的德育教育方式。在進行德育教育工作創(chuàng)新過程中，班主任需要加入符合時政因素，同時還要在教學內容上采取符合學生的心理特點和要求。另外還可以通過組建一個優(yōu)質的班干部隊伍時刻對學生的動態(tài)進行關注。同時，學生在進行班級事務的管理中，也能夠培養(yǎng)自身的責任心和德育水平，為班級營造和諧、積極、穩(wěn)定的班級氛圍。

四、建立良好的感恩協(xié)同機制

長期受到應試教育的影響，學校過分重視對學生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，卻忽略了對學生進行感恩教育。從家庭教育的角度來說，家長若是不重視“育人”，那么就會讓學生缺乏感恩意識。長期以來，父母對孩子的關心都是停留在學習成績上，很少甚至是都不關注孩子的德育，也有些家長在孩子的生活上大包大攬，一味地寵溺孩子，給孩子物質上的滿足卻忽略了給他們精神上的滿足。這樣就會讓孩子形成不良的思想意識，且缺乏感恩的行為與意識。因此，班主任在對學生進行感恩教育時，還應該重視與家長多溝通，可以通過家訪的形式了解孩子的家庭情況，有的放矢地給學生做思想工作，在教師與家長雙向交流的基礎上盡量讓家長也參與到學校的感恩教育活動中。需要注意的是，家長也應該注意自己的言行舉止，與鄰里、朋友互相關心互相幫助，體貼長輩，讓孩子從小就受到潛移默化的教育。

據(jù)以上探討和分析得出的結果能夠看出，現(xiàn)階段我國社會科學技術在不斷進步，各個企業(yè)中高科技工作理念已經(jīng)融入其中，越來越多的高科技技術進入的單位，這也為中職校園教育提出了一定的要求。不僅需要學生能夠掌握高超的技術，更需要其整體素質得以提升。而中職校園中班主任教學工作的開展情況，直接決定著學生的整體素質，因此，以上內容中本文針對中職校園中，班主任德育教育工作的開展情況和具體理念進行分析，提出有效的教育對策，希望能夠提高中職校園學生的總體素質，為班主任教學工作的開展找到最佳的路徑。