◎何幫靖

一直以來，小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)視野都被局限在了教材與語文練習(xí)之中，認(rèn)為講解語文知識，總結(jié)閱讀理解題目的解法技巧是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的。這種教學(xué)方法使學(xué)生的思維受到嚴(yán)重局限，只會解決講過的問題，遇見新的題目還是無從下手。學(xué)生有效提升自身語文水平的途徑是通過課余時間讀書。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很小，擁有充足的課余時間。課外閱讀在一定程度上可以幫助學(xué)生提升自身的語文水平，同時培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。這樣學(xué)生們在提高自身語文能力的同時，也能夠加強(qiáng)對閱讀、對語文科目的喜愛程度，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

一、課外閱讀的意義

小學(xué)階段在人的一生中有著重要的啟蒙作用，因此，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量將對一生的學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。小學(xué)階段是學(xué)生身心全面發(fā)展的重要階段，對作文的寫作方面還是有難度的，很多學(xué)生在面對老師的作文要求時無從下手，這就讓部分學(xué)生對作文的寫作產(chǎn)生厭惡心理。而小學(xué)語文教師通過對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確引導(dǎo)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在很多地方都有為小學(xué)生推薦的課外讀物，這些書籍具有種類齊全、形式多樣以及生動形象等特點(diǎn)，相比小學(xué)語文教材而言，對小學(xué)生具有巨大的吸引力，更容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀活動的開展，對拓展學(xué)生的知識面，增長學(xué)生的見識有著非常大的作用，同時還能夠補(bǔ)充學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生能收集到更多的知識內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對自己在閱讀中收集下來的詞句進(jìn)行整理，然后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣可以在提升學(xué)生的寫作能力的同時，豐富學(xué)生的知識體系。對課內(nèi)知識不充分的情況進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以體會到更多的閱讀樂趣，根據(jù)自身的掌握內(nèi)容深化知識點(diǎn)，找出其寫作過程中存在的各類儲備問題，讓學(xué)生能更好的運(yùn)用這些積累的知識。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課外閱讀有利于發(fā)展閱讀效果，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。小學(xué)語文教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情組織課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，讓課外閱讀方式多元化和科學(xué)化，使小學(xué)生真正受益，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)生自讀。語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀效率。小學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)做到邊讀邊思考，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的目標(biāo)。其次，師生共讀。語文教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)小學(xué)生共同閱讀，共同討論閱讀中出現(xiàn)的問題，共同分享閱讀的樂趣。還可以向?qū)W生推薦適合閱讀的書籍，交流閱讀感受。再次，親子共讀。家長在孩子的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要想孩子熱愛閱讀，家長必須要走近孩子，為孩子課外閱讀創(chuàng)造條件，家長和孩子共同閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展閱讀空間 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)遍布千家萬戶，教師通過利用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)豐富有趣的閱讀情境，給學(xué)生的心理留下深刻的閱讀興趣和感悟，讓學(xué)生在視覺審美體驗(yàn)的引領(lǐng)下，去主動地發(fā)掘閱讀內(nèi)容背后的故事和真諦，讓學(xué)生在視覺和感覺的雙重體驗(yàn)的引領(lǐng)下，展開積極的閱讀實(shí)踐活動。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的便利性，給學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐提供了良好的閱讀條件，學(xué)生足不出戶就能夠享受到豐富的閱讀體驗(yàn)和感悟。

3.做好課外閱讀交流 雖然課外閱讀活動是小學(xué)生自主、自發(fā)的行為活動，但是依然需要教師的宏觀監(jiān)督與管理，比如為小學(xué)生制訂明確的課外閱讀計劃，組織小學(xué)生進(jìn)行及時的課外閱讀交流。其中，及時的交流與互動是了解小學(xué)生課外閱讀效率、小學(xué)生閱讀水平以及小學(xué)生在課外閱讀中所遇到的問題等學(xué)情的直接方式，也是加深小學(xué)生閱讀感受的重要方式，因此，做好及時的課外閱讀交流，也是課外閱讀教學(xué)活動的重要程序。在此過程中，教師也可以對小學(xué)生的閱讀情況展開客觀評價，引導(dǎo)小學(xué)生說出自己對課外閱讀的感受，讓每一個小學(xué)生都能夠?yàn)橄乱惠喺n外閱讀活動做好準(zhǔn)備。

4.組建合理的課外閱讀評價體系 與其他語文教學(xué)內(nèi)容相比，課外閱讀存在自身的特殊性，它不是很快就可以見到成效的，是無法通過背誦、默寫、聽寫等常規(guī)方式檢查成效的。可是如果教師不及時進(jìn)行評價和檢查，學(xué)生很容易產(chǎn)生懈怠的心理。因此這就要求教師組建合理的課外閱讀評價體系，及時了解學(xué)生的閱讀效果。在我的教學(xué)過程中時常發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的學(xué)生，有的甚至做做表面功夫、不懂裝懂。了解到這點(diǎn)，我在學(xué)生的閱讀結(jié)束后常采用提問、小組交流、報告單等形式了解學(xué)生的閱讀情況，同時我意識到在學(xué)生的發(fā)言過程中對他進(jìn)行評價是多么重要，尤其是以鼓勵性語言為主，這會在很大程度上激發(fā)孩子的閱讀積極性。當(dāng)然在評價過后可以適時對孩子進(jìn)行獎勵，可以是獎狀、獎杯，還可以是孩子渴望了很久的圖書。同時在教學(xué)過程中一步一步的完善自己的評價體系，真正有效地提高學(xué)生閱讀效率。

5.多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合 在新課標(biāo)的要求下，在開展課外閱讀教學(xué)的時候教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用小組競爭、分組學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀文本的理解和記憶，體會作者想表達(dá)的思想情感?？梢詫嗌系膶W(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行閱讀理解的討論，教師要布置明確的閱讀任務(wù)，提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。通過這種方式，能夠快速的活躍課堂氛圍，學(xué)生也能夠提高參與積極性，這也是開展課外閱讀的重要基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，課外閱讀是課外語文活動中最普遍、最經(jīng)常的形式，一直以來如何進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)是小學(xué)語文教師需要深思的課題。為此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的閱讀水平與閱讀興趣組織課外閱讀教學(xué)活動，讓小學(xué)生摸索出語文閱讀的客觀規(guī)律，使其通過課外閱讀提升自己的綜合能力。