◎羅彩玲

引言：伴隨著新課程改革的實(shí)施和信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文課堂也隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式較為單一，無法有效地將具體形象的小學(xué)生思維和抽象的語文知識結(jié)合起來，而信息技術(shù)將超文本和媒體信息應(yīng)用于教學(xué)方式中，給傳統(tǒng)教學(xué)方式注入了新鮮活力，有利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)存在的問題

1.仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式 雖然教育已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)時(shí)代，但仍然有部分教師在教學(xué)時(shí)沒有認(rèn)識到信息技術(shù)對語文課堂的重要性，停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學(xué)模式上裹足不前。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式略顯沉悶，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，整體的語文教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。

2.盲目、過量地使用信息技術(shù) 信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助語文教師開闊教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，但是過猶不及，部分教師完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于依賴信息技術(shù)，過量低效的信息技術(shù)介入，使語文課堂出現(xiàn)了“喧賓奪主”的現(xiàn)象。這種信息技術(shù)的運(yùn)用停留于表面，學(xué)生并未受益，反而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于依賴信息技術(shù)，降低自身的自主學(xué)習(xí)能力，最終削弱學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.信息技術(shù)讓語文課堂“活”起來 傳統(tǒng)的語文課堂，一本書，一支粉筆，教師津津樂道地講解，學(xué)生被動地接受。學(xué)生只能通過老師的講解，理解、感受教材中的內(nèi)容，或者去想象作品中隱含的內(nèi)容，語文課堂顯得比較冷清，比較死板。信息技術(shù)運(yùn)用到語文課堂中之后，語文課堂就會“活”起來。課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，課件中整合相關(guān)資料，將課文相關(guān)的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等融入課件中。制作精美的課件和視頻不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，激起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生有了充分動腦、動手、動口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2.應(yīng)用電子白板開展閱讀的語音教學(xué)活動 語音是學(xué)生開展閱讀活動的重要基礎(chǔ)，進(jìn)行準(zhǔn)確的語音教學(xué)也是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生受到原生家庭環(huán)境的影響，其語音水平也會存在一定差異，有些學(xué)生能夠做到吐字清晰，有些學(xué)生在說話時(shí)則會含糊不清，還有些學(xué)生會出現(xiàn)語音、語調(diào)方言化的現(xiàn)象，教師需要通過閱讀教學(xué)活動，糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤語音，使其能夠把握正確的字、詞、句發(fā)音和閱讀方式。

3.立足于學(xué)生主體地位，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué) 當(dāng)前，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中得到廣泛運(yùn)用，教師在使用多媒體課件教學(xué)的過程中難免會忽視學(xué)生主體地位，缺少與學(xué)生間的互動交流，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣下降。筆者認(rèn)為，教師需要認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把握好課堂互動教學(xué)的重要性，多與學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生的思考。教師在制作多媒體課件時(shí)要突出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握好主次內(nèi)容，要利用多媒體教學(xué)拓展學(xué)生的知識層而，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不斷調(diào)整使用多媒體的方式。

4.應(yīng)用微課教學(xué)多樣閱讀教學(xué)形式 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于“讀”，更在于“閱”，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師需要應(yīng)用多樣的閱讀教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的革新。教師可以應(yīng)用微課教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的推薦，文學(xué)知識的積累使循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，僅依靠課堂教學(xué)內(nèi)容顯得尤為不足，通過微課課件，將適合學(xué)生年齡段和認(rèn)知特點(diǎn)的課外讀物進(jìn)行簡要介紹，學(xué)生可根據(jù)推介內(nèi)容對自身感興趣的課外讀物進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的自主興趣，促進(jìn)閱讀綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行示范朗讀 朗讀是閱讀教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)情感和文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，學(xué)生在小學(xué)語文閱讀課程中，需要培養(yǎng)自身的閱讀學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的朗讀技巧，從而將自身帶入到文章的情境中，深入理解文章的內(nèi)容和情感，提升閱讀教學(xué)目的。教師開展閱讀教學(xué)活動，需要重視朗讀的重要性，通過教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生能夠了解更多的閱讀形式，通過優(yōu)秀朗讀教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中形成自己的朗讀風(fēng)格，有助于學(xué)生在朗讀情境中進(jìn)行聯(lián)想和想象，以促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)綜合能力發(fā)展。

結(jié)束語：現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)，它對傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，表現(xiàn)出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。