◎何宗燊

初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的開展，是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段，想要在根本上提升教學(xué)效果，實(shí)驗教學(xué)手段的影響尤為重要，也是廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中需要加強(qiáng)重視力度的一項內(nèi)容。提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性。成為目前農(nóng)村地區(qū)廣大初中化學(xué)教育工作中的重中之重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)興趣

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源的有限，使得教學(xué)效果不甚理想。初中教學(xué)活動的開展作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的繼承，也是為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的重要時期。為此，針對于廣大農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀，提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，需要教師能夠重視起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。化學(xué)教學(xué)活動的開展是基于生活，同時也來源于生活，因此，在教學(xué)中不可以脫離生活實(shí)際，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗中的樂趣，帶著好奇心以及探索欲面對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性［1］。例如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以向?qū)W生提問為什么煤氣會致人死亡，舞臺表演中的煙霧是怎樣形成的，天然氣爆炸又是怎樣導(dǎo)致的？激發(fā)出學(xué)生的探索欲以及求知欲，教師通過化學(xué)實(shí)驗向?qū)W生展現(xiàn)清水變成牛奶的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，使得化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性彰顯出來。

二、合理進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗講解

初中化學(xué)教學(xué)活動的開展，是化學(xué)的入門基礎(chǔ)性階段。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也處于簡單的操作狀態(tài)之下，需要教師能夠依照課本教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要為學(xué)生展開合適的化學(xué)實(shí)驗操作。想要在根本上提升化學(xué)教學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗效果，需要合理進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的講解。例如在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)研究的化學(xué)實(shí)驗之中，教師可以對于此實(shí)驗應(yīng)用合理的裝置，使用三相連通管，同時將藍(lán)色的石蕊試紙置于裝置的上管和下管位置處，其中將發(fā)生裝置與左端口相連接，在二氧化碳的作用下能夠觀察到處于下管位置處的試紙呈現(xiàn)出紅色狀態(tài)，而上管處的試紙則無明顯變化，因此能夠充分獲得結(jié)論，與空氣相比，二氧化碳密度較大同時能夠與水產(chǎn)生反應(yīng)，形成碳酸［2］。與此同時，在上管口位置處放上燃燒著的木條，對火焰的狀態(tài)進(jìn)行觀察，然后在下管口的位置處同樣放入燃燒的木條，觀察木條直至熄滅。由此可見，可以得到結(jié)論，二氧化碳不能夠使木條產(chǎn)生燃燒，同時，二氧化碳的密度與空氣相比較高。通過此種化學(xué)實(shí)驗的方法能夠有效的將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠直接的觀察到化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生的結(jié)果，有利于在根本上提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性。

三、根據(jù)教學(xué)情景提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性

由于農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展的實(shí)際當(dāng)中，受到教學(xué)資源等一些客觀性影響因素的限制，使得化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開展備受阻礙。學(xué)生自身對于化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)的探究性較低，因此，需要初中化學(xué)教師能夠在現(xiàn)有的教學(xué)條件之下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗方案的設(shè)計以及研討。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)定一定的，教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象空間以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，例如在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動開展期間，在浮力的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在常溫下將一枚生雞蛋放入飽和的食鹽水中，想要使得雞蛋呈現(xiàn)出上浮的狀態(tài)，具有哪些方法，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生會展開積極的討論，并就雞蛋上浮加以實(shí)驗性論證，最終會得出以下幾種結(jié)論［3］。在化學(xué)實(shí)驗中，想要呈現(xiàn)出雞蛋上浮的狀態(tài)，可以在溶液中加入硝酸鉀或者與其他密度不同的溶液相混合，其中所加入的混合性溶液密度應(yīng)當(dāng)大于食用鹽水的密度。此外，也可以在此食用鹽溶液當(dāng)中加入硝酸銀等晶體，使得溶液質(zhì)量以及密度獲得上升，或者對食用鹽溶液進(jìn)行加熱后放入氯化鈉晶體也能夠在一定程度上使得溶液密度上升。以上方法都能夠促進(jìn)雞蛋的上浮，學(xué)生通過自己加以探討，設(shè)計實(shí)驗方案，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗結(jié)論，能夠在鍛煉自身思維的同時，提升化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)效果，使得初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)具有可行性。

結(jié)束語：化學(xué)學(xué)科作為初中教育體系中不可缺少的重要組成部分之一，提升教學(xué)效果成為教學(xué)活動開展的關(guān)鍵。為此，在廣大農(nóng)村地區(qū)，初中化學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)法，也應(yīng)當(dāng)能夠充分重視起教學(xué)有效性的提升，從而在根本上提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果。