◎蘇卓嵐

引言：語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，其內(nèi)容豐富多彩，又不失禮儀，語(yǔ)文課本中的知識(shí)，可以為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生可以更好地規(guī)劃未來(lái)，語(yǔ)文課本蘊(yùn)含的人文精神，弘揚(yáng)的人文價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的同時(shí)，也是增強(qiáng)學(xué)生交流能力的途徑，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到思維共享的重要性，以及人文精神帶來(lái)的良好作用。

一、新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中人文精神缺失的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念滯后 近年來(lái)，教育界不斷提倡新課改的教學(xué)，但是很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生和家長(zhǎng)也是以成績(jī)?yōu)橹?，用成?jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較重視考試重點(diǎn)，而忽略了文章背后的深意，在教學(xué)課堂也無(wú)法準(zhǔn)確的把握教學(xué)主題，只是根據(jù)考試的重點(diǎn)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。高中生面臨著人生重大的決策，高考決定著學(xué)生未來(lái)的事業(yè)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，往往以考試大綱為教學(xué)主體，在教學(xué)過(guò)程中，注重講述考試中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于課外拓展和文章的寫作背景等并不作深究，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了只做題，不讀書的習(xí)慣，這樣的教學(xué)方法，忽略了語(yǔ)文教學(xué)課堂中的人文性，也無(wú)法讓學(xué)生真正地了解我國(guó)文化的博大精深。

2.教師引導(dǎo)性不強(qiáng) 教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該發(fā)揮好人文精神的傳播示范作用，將人文精神從字面落實(shí)到細(xì)節(jié)之中，融合在語(yǔ)文教學(xué)中，摒棄以往講述考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓語(yǔ)文的美從文字帶精神。比如《燭之武退秦師》，《信陵君竊符救趙》《蘇武傳》等經(jīng)典文言文名篇中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的字詞文句，學(xué)習(xí)斷句，了解文章結(jié)構(gòu)，更需要引導(dǎo)學(xué)生從文章中分析人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合文章、課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)等工具，對(duì)燭之武、信陵君、蘇武這些人物所展現(xiàn)出的智慧以及愛國(guó)精神加深了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，升華人文精神和愛國(guó)精神，這種精神，比文字本身更加重要，卻往往被教師所忽略。

二、新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神缺失的對(duì)策

1.提高教師自身的人文素養(yǎng) 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接觸最多的便教學(xué)過(guò)程中，要不斷提高自身的人文素養(yǎng)，充實(shí)自身的人文精神，樹立正確的人生觀和道德觀，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將人文精神緊密地跟教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的人文精神學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，要不斷對(duì)教材中的文章進(jìn)行深入研究，多為學(xué)生提供有營(yíng)養(yǎng)的書籍，讓學(xué)生可以跟上時(shí)代的步伐，共同進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文思想進(jìn)行閱讀和吸收，使人文精神和語(yǔ)文教材完美結(jié)合。比如《燭之武退秦師》一文中，燭之武用自己過(guò)人的智慧，讓秦國(guó)退了兵，教師在教學(xué)過(guò)程中，要用文章的深意感化學(xué)生，讓學(xué)生有愛國(guó)之心，同時(shí)，要學(xué)會(huì)分析事物，權(quán)衡利弊，運(yùn)用自己的智慧，為祖國(guó)做出突出的貢獻(xiàn)。

2.讓學(xué)生感受到課文中的人文情感 教學(xué)是一項(xiàng)充滿智慧、情感充沛的思維互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中教師首先要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，讓學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)而可以更好的感受文字本身的人文情感。教師可以借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教材內(nèi)容以圖片、圖形、視頻、動(dòng)畫等形式立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更好的、更直觀的感受教材中人物情感的變化以及教材所展現(xiàn)出的人文精神，讓學(xué)生對(duì)人文精神有著更加深刻的理解。比如在《父母與孩子之間的愛》一文中，講述了父母和孩子之間的關(guān)聯(lián)，以及母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，父親對(duì)孩子權(quán)威的愛，學(xué)生對(duì)于父母是最熟悉的了，因此，在講述這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想自己的生活環(huán)境，回想父母對(duì)自己的愛，帶著感情去感受文章中所體現(xiàn)出的人文情感，感受父母的偉大，感受孩子的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文精神 在教學(xué)完成后，教師往往會(huì)和學(xué)生一起做教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要目的就是發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更全面地掌握課文的人文思想，同時(shí)也是教師自我提升的一種有效途徑。教師在人文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并試著提煉升華為自身的精神信仰。隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到一些消極因子，這不僅會(huì)影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，對(duì)于其未來(lái)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生諸多影響，教師要全面把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，做好激勵(lì)引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，要做好勸誡和糾正，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中充分深刻理解真、善、美的人文精神，并深刻感受來(lái)自教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而成就更好的自我。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，新課改的教學(xué)背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神的缺失進(jìn)行分析和彌補(bǔ)，在教學(xué)課堂中，將人文精神和課本知識(shí)充分地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到人文精神的重要性和影響力，為學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀，為學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。