李銳

摘 要：隨著我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)改革推進(jìn)，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)提出了新的要求。如何在美術(shù)教學(xué)工作開展中，滲透情感教育是每一個(gè)初中美術(shù)教師日常教學(xué)中都在研究的一項(xiàng)內(nèi)容。只有教師在日常教學(xué)工作開展中，能夠完善情感教育滲透策略，這樣才能轉(zhuǎn)變初中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文以浙教版初中美術(shù)教學(xué)為例，就初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透與實(shí)施做出了分析，力圖在本文研究幫助下，能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)情感滲透教育實(shí)施提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 情感教育 滲透策略

情感教育是一種新型教育觀念，是我國(guó)當(dāng)前教育體系建設(shè)改革中一直在建設(shè)和完善的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)工作實(shí)施而言，完善的情感教育實(shí)施也是推動(dòng)和提高初中美術(shù)教育工作實(shí)施的關(guān)鍵性影響因素。所以在現(xiàn)有教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該就初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透方法做出科學(xué)的分析，完善情感教育滲透實(shí)踐方法，從而為初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。因此而本文研究的意義就是以現(xiàn)有初中美術(shù)教育為基礎(chǔ)，調(diào)整美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透方法，以此推動(dòng)初中美術(shù)教育發(fā)展，提高初中美術(shù)教育能力。

一、初中美術(shù)教育滲透情感教育的必要性

作為初中階段學(xué)生美術(shù)教育中的重要組成內(nèi)容，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的地位是比較高的。由于初中美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，所以在現(xiàn)有初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該以轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，科學(xué)的調(diào)整學(xué)生教學(xué)方法。經(jīng)相關(guān)研究分析后得出，初中美術(shù)教育工作開展中以情感教育融合學(xué)生教育，能夠提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生自身美術(shù)素養(yǎng)培育具有重要幫助。所以而在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該就情感教育滲透方法做出分析，完善美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透指導(dǎo)方法，從而提升美術(shù)教育能力。

二、初中美術(shù)教育滲透情感教育中存在問題

（一）理念不夠突出

教學(xué)理念是影響教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵性因素，在現(xiàn)有初中美術(shù)教學(xué)工作開展中，由于對(duì)情感教育滲透的理念解析不夠，因而教學(xué)工作開展中還存有一定的偏差，很多初中美術(shù)教師未能明確情感教育實(shí)施對(duì)初中美術(shù)教育工作開展的意義，導(dǎo)致在教學(xué)過程中還不能為學(xué)生美術(shù)教學(xué)提供幫助。大部分初中教學(xué)中都沒有重視美術(shù)自身教學(xué)，因而在相關(guān)教學(xué)理念的引入上就沒有做出改進(jìn)，影響了情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透效果，對(duì)美術(shù)學(xué)科自身發(fā)展造成了一定的阻礙。

（二）方法有待提高

完善的方法是開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性因素，在現(xiàn)有初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)中，為了能夠更好地給予學(xué)生美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)，教師應(yīng)該就美術(shù)教學(xué)方法做出改進(jìn)。但是由于在初中美術(shù)教學(xué)中很多教師自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，所以在教學(xué)方法的創(chuàng)新上也就沒有取得明顯的成效，也對(duì)現(xiàn)有教學(xué)造成了一定的阻礙。尤其是在農(nóng)村地區(qū)初中美術(shù)教學(xué)中，這種教學(xué)問題更是非常明顯，很多教師都不能意識(shí)到情感教育與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，所以不能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，久而久之就影響力美術(shù)教學(xué)的正常實(shí)施，這對(duì)于學(xué)生自身美術(shù)素養(yǎng)培育是非常不利的。

三、初中美術(shù)教育滲透情感教育的實(shí)施策略

（一）強(qiáng)化師生互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建是開展初中美術(shù)情感教育的關(guān)鍵性因素，因而作為初中美術(shù)教師，在針對(duì)學(xué)生情感教育工作開展中，應(yīng)該就師生互動(dòng)關(guān)系作出分析。只有在日常教學(xué)中，教師能夠注重師生互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)，才能推動(dòng)初中美術(shù)教育工作開展。例如，在課堂教學(xué)工作開展中，教師為了給予學(xué)生更好地美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)，需要就日常教學(xué)培養(yǎng)工作實(shí)施中的師生互動(dòng)關(guān)系作出改進(jìn)。如教師可以借助人本教學(xué)理念，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生提升動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣才能滿足初中美術(shù)教學(xué)工作實(shí)施需求。教師可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)問題，確定美術(shù)教學(xué)主題，幫助學(xué)生梳理美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高美術(shù)情感教育滲透能力。

（二）運(yùn)用情感素材

情感素材應(yīng)用也是現(xiàn)有初中美術(shù)教學(xué)中比較重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)工作實(shí)施而言，情感教育教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵就是對(duì)于情感素材的應(yīng)用。就目前初中美術(shù)教學(xué)工作開展而言，完善的美術(shù)素材教育引導(dǎo)是提高美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，只有在美術(shù)教學(xué)中，能夠調(diào)整好情感素材應(yīng)用能力，才會(huì)為初中美術(shù)教學(xué)提供幫助。要知道現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)工作開展中，由于學(xué)生自身美術(shù)素養(yǎng)水平不高，所以在美術(shù)學(xué)習(xí)中還不能有效的鑒賞美術(shù)作品。例如，在《父親》一課教學(xué)中，教師可以通過情感教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理情感素材，以此滿足初中美術(shù)教學(xué)工作實(shí)施需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

創(chuàng)新教學(xué)手段也是現(xiàn)有初中美術(shù)教學(xué)工作實(shí)施中比較重要的一項(xiàng)教學(xué)影響因素，為了能夠展示出初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)手段上作出改進(jìn)。只有明確了初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)方案，這樣才能為初中美術(shù)教學(xué)工作實(shí)施提供幫助。例如，在初中美術(shù)教學(xué)工作開展中，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生梳理美術(shù)情感教育情懷，這樣才能提升初中美術(shù)教育能力。要知道現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，新型教學(xué)設(shè)備已經(jīng)融入學(xué)生教學(xué)中，如微課、多媒體教學(xué)設(shè)備等都是新時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展中形成的教學(xué)技術(shù)，將其與初中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)培育結(jié)合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)意義。

（四）提升教師素養(yǎng)

以情感教育融合初中美術(shù)教育對(duì)現(xiàn)有初中美術(shù)教學(xué)工作實(shí)施具有重要指導(dǎo)意義，所以在這種情況下，教師應(yīng)該就素質(zhì)培養(yǎng)作出科學(xué)的改進(jìn)。很多初中美術(shù)教師對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)存有偏差，所以在教學(xué)工作實(shí)施中還不能有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。因此教師需要就自身教學(xué)素養(yǎng)培育作出改進(jìn)，這樣才能確保在教學(xué)素養(yǎng)培育中提升教師教學(xué)能力。例如，教師可以按照美術(shù)情感教育培養(yǎng)需求，針對(duì)情感教育實(shí)施的理念作出改進(jìn)，細(xì)化情感教育理念學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力。同時(shí)作為區(qū)域教育管理部門也應(yīng)該為美術(shù)情感教育培養(yǎng)提供幫助，建立情感教育交流論壇，組織其余內(nèi)的美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種集中組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式構(gòu)建，能夠提升教師自身素養(yǎng)，滿足了初中美術(shù)情感教育滲透需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)教育工作開展中，為了能夠更好地將情感教育融入初中美術(shù)教學(xué)中，作為教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作開展中，完善教學(xué)培養(yǎng)方法。同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中，科學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才能為初中美術(shù)情感教育教學(xué)提供幫助。通過本文的研究和分析后得出，初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透實(shí)施策略應(yīng)該從以下幾點(diǎn)策略著手，即強(qiáng)化師生互動(dòng)、運(yùn)用情感素材、創(chuàng)新教學(xué)手段和提升教師素質(zhì)四點(diǎn)，只有完善了以上四點(diǎn)教學(xué)實(shí)施策略，這樣才能滿足初中美術(shù)教學(xué)工作實(shí)施需求。

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