張素培
(河南省平頂山市葉縣中等專業(yè)學(xué)校,河南 平頂山 467200)
中職舞蹈生生源來源大多是初中畢業(yè)的學(xué)生,他們多數(shù)人成績中等偏下,多數(shù)為獨生子女,他們大多數(shù)人在學(xué)習(xí)上怕吃苦,自律和自理能力差,個性自私以自我為中心,缺乏協(xié)作精神,不懂得相互尊重,對自身道德良知的喪失沒有意識。缺乏社會公德意識:待人接物缺乏基本禮貌、禮儀,乘坐公共交通工具不讓座,不尊師重道等等;不注重公共形象:在公共場所喧嘩,出口成臟、毫不顧忌;不愛護公共財物環(huán)境,損壞學(xué)校公共財物,隨地吐痰、亂扔垃圾等等。心理情況處于弱勢,客觀認知能力不足,對自身評價趨于理想化,對他人的評價比較主觀,自卑心理嚴重,對他人的意見不愿聽取,封閉自己的內(nèi)心。
中職舞蹈教學(xué)的核心分為兩個方面即:專業(yè)理論和實踐技巧,其中實踐技巧課時占比要高于專業(yè)理論課時多,此時動起來比坐下來接受枯燥的文字知識更容易激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。實踐技巧具有強烈的藝術(shù)性和吸引力,在訓(xùn)練過程中中職生既可以享受音樂,又可以培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì),能夠從不同的音樂和動作中感受舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵意義及其延伸意義,對學(xué)生的人格意識、公眾形象以及思想品德等方面都有著極為積極的影響。其次,舞蹈訓(xùn)練過程的伸、拉、繃、壓等等動作都是一種目的性很強的行為,中職生想要掌握這些基礎(chǔ)動作需要不怕苦、不怕累,持之以恒才能完成,在這個過程中可以很好的培養(yǎng)中職生的的頑強意志,提高克服困難的能力,激勵他們不畏艱險的精神,幫助構(gòu)建起強大的內(nèi)心世界,每一個動作的完成都能夠有效的增強他們的自信心。再次,雙人舞、集體舞的訓(xùn)練,可以加強學(xué)生之間的交流,促進溝通,消除其他方面的壓力,促進身心健康,培養(yǎng)團隊合作精神都將產(chǎn)生積極的影響①。
舞蹈教學(xué)多采用“口傳身授”的教學(xué)方法,因此,在中職舞蹈教學(xué)的過程中德育教育可通過日常交流來滲透。作為一名舞蹈教員,首先自身應(yīng)具備優(yōu)良的品質(zhì)以及足夠的舞蹈修養(yǎng),在教學(xué)過程中不能只關(guān)注學(xué)生的舞蹈成果,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心變化,打開學(xué)生的心扉,取得學(xué)生的信任,必將為德育教育的滲透開啟方便之門。在講解動作要領(lǐng)時,應(yīng)考慮到每位同學(xué)的感受,而不是一視同仁,發(fā)出的指令、提示或評論應(yīng)根據(jù)每位同學(xué)自身特點來進行。如果學(xué)生發(fā)生遲到,不按規(guī)定穿戴練功服,舞鞋,不聽老師講話等違反紀律的現(xiàn)象時,舞蹈教員不能一昧的責(zé)罰,而是有愛心、有耐心的詢問原因,消除學(xué)生心理恐懼因素,讓他說真話,聽他解釋,然后告訴他出現(xiàn)紕漏是難免的,但不希望類似的事情再次發(fā)生,相信學(xué)生能夠做到并且做好。通過與學(xué)生日常交流、語言溝通,教師本人的品格、為人,對事物的看法與處理方法,包括世界觀、品德、藝術(shù)觀和為人標(biāo)準(zhǔn),甚至是習(xí)慣語言,都會滲透給學(xué)生。
舞蹈教師在施行口傳身授教學(xué)法的“身授”時,一方面要堅持舞蹈進修課,堅持練功,保持較好的體型和體力,保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào),另一方面還可通過“身授”來滲透德育教育。比如:剛開學(xué)時舞蹈教室會出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象,此時中職舞蹈教員應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成整潔的生活習(xí)慣,對于在舞蹈教室中隨地擺放物品,換過的鞋子隨意擺放的行為,教師應(yīng)從自身做起,以身作則,有序擺放物品,為學(xué)生“身授”優(yōu)良的行為準(zhǔn)則。其次,舞蹈藝術(shù)離不開舞伴,通過舞蹈合作使學(xué)生體會人與人之間的默契、信任、尊重、協(xié)作等美德②。
中職舞蹈教育是以培養(yǎng)德藝雙修的優(yōu)秀人才為目的的,隨著時代的發(fā)展中職生呈現(xiàn)出新的特征,作為中職舞蹈教員,在“口傳身教”的教學(xué)過程中,讓德育教育滲透到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),方能為國家、為社會培育出更多優(yōu)秀的人才做出貢獻。
注釋:
①李雪婷.中職舞蹈教學(xué)中德育的滲透研究[J].文學(xué)教育(下),2018(08):176.
②杜佳艷.中職教師如何在專業(yè)教學(xué)中滲透德育教育[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016(10):114.