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      初中歷史教學(xué)中歷史地圖的應(yīng)用與實(shí)踐

      2019-04-08 01:32蘆金城
      關(guān)鍵詞:歷史地圖初中歷史應(yīng)用研究

      蘆金城

      【內(nèi)容摘要】歷史地圖是初中課本的重要組成部分,為學(xué)生提供了直觀的歷史材料。它不僅能反映地理環(huán)境,也是反映時(shí)間背景的有利工具,有助于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)際,淺探如何在教學(xué)中充分發(fā)揮歷史地圖的作用。

      【關(guān)鍵詞】初中歷史? 歷史地圖? 應(yīng)用研究

      新課改以來,課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提升,注重全方面提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。初中歷史課程設(shè)置目的不僅僅是讓學(xué)生了解歷史,更要求學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中探索發(fā)展規(guī)律、提升文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前情況下,初中學(xué)生大多懼怕歷史科目,認(rèn)為其無聊、枯燥、邏輯性不強(qiáng),而歷史地圖直觀、方便,是解決這些問題的有效工具之一。歷史教師需要正視歷史地圖的地位,巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)以啟迪學(xué)生思維。

      一、以圖導(dǎo)學(xué),激發(fā)興趣

      雖然歷史地圖直觀高效,但當(dāng)今許多初中歷史教師卻很少使用歷史地圖為課堂服務(wù)。多數(shù)教師教學(xué)方式過于單一,課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)基本不存在,僅采用整節(jié)課“灌輸”的方式向?qū)W生輸送知識(shí)。這樣的上課模式雖然知識(shí)密集,但效率卻并不高。課堂導(dǎo)學(xué)形式多樣,但極少教師采用歷史地圖作為導(dǎo)學(xué)。所以,上課鈴剛剛響起,當(dāng)學(xué)生還在下課的情緒中時(shí),教師利用地圖上的某個(gè)細(xì)節(jié)作為過渡吸引學(xué)生注意,防止學(xué)生一上課就跑神、之后聽不懂的情況發(fā)生。教師也可以放映某一歷史事件地圖,加之繪聲繪色的講解以引起學(xué)生關(guān)注。借歷史地圖做導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生集中注意力聽講,從而更能加深學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的印象。

      二、詳解地圖,教授學(xué)習(xí)方法

      教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是需要師生共同努力才能更好地實(shí)現(xiàn),運(yùn)用歷史地圖時(shí)也不例外。不僅歷史教師要熟悉歷史地圖,能為學(xué)生深入講解,而且學(xué)生也要會(huì)自主讀地圖提取信息,這就需要教師教給學(xué)生讀圖方法與技巧。首先,教師要教給學(xué)生歷史地圖的組成部分,如地圖、數(shù)字、地方名或國家名、比例尺、圖例等,教師要提醒學(xué)生提取有效信息,不能忽略細(xì)節(jié)。其次,教師要給學(xué)生明確多數(shù)歷史地圖都是根據(jù)文獻(xiàn)編繪,實(shí)際調(diào)查測(cè)繪極少。所以,學(xué)生在遇到有疑惑的地方要學(xué)會(huì)自主查找資料,在信息社會(huì)學(xué)生獲取信息方式多種多樣,教師要提示學(xué)生善于使用身邊的資源。

      三、結(jié)合文字講解,發(fā)揮最大效益

      歷史地圖有相當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)是不可否認(rèn)的,但許多初中教師由于使用次數(shù)少,容易出現(xiàn)課堂重心偏離的問題,有可能過于重視地圖而忽略了課本文字講解。歷史地圖的優(yōu)點(diǎn)是在一定時(shí)間背景環(huán)境下才可能表現(xiàn)出來的。如果教師整節(jié)課堂都圍繞著歷史地圖來展開,很容易使學(xué)生產(chǎn)生沒有條理、時(shí)間線不清晰、記憶不深刻之感,最后適得其反,影響教學(xué)效果。所以,教師要充分發(fā)揮講課藝術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“春風(fēng)化雨”式的講解,使學(xué)生在了解一定歷史知識(shí)后結(jié)合地圖,加深對(duì)歷史規(guī)律的理解。教師在教學(xué)時(shí),在講課的基礎(chǔ)上對(duì)于歷史地圖中的文字教師要適當(dāng)提及、對(duì)于歷史路線進(jìn)行標(biāo)明分析、對(duì)歷史人物形象描繪,以講述為中心,地圖為輔助,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

      四、注意對(duì)比,明確信息

      由于歷史地圖多是來源于古籍,所以許多地圖的準(zhǔn)確性有待求證。初中歷史教師在教學(xué)時(shí)要注意不要盲目輕信地圖信息,要增強(qiáng)自身辨別能力,力求為學(xué)生傳達(dá)最準(zhǔn)確的信息。一般情況下,初中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)與歷史課上的歷史地圖都有一定的出入,因?yàn)闅v史地圖是在不斷變化著、發(fā)展著的,學(xué)生辨別能力提升空間大,容易把知識(shí)搞混,甚至影響地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以,為了讓學(xué)生區(qū)分清楚學(xué)科信息,教師在使用歷史地圖時(shí)要注意進(jìn)行古今對(duì)比。例如在講解中國大運(yùn)河的地圖時(shí),隋代大運(yùn)河把京師、東都、涿郡、浚儀、梁郡、山陽、江都、吳郡(蘇州)、余杭(杭州)等通都大邑聯(lián)綴在一起,可以挑選典型的地名進(jìn)行對(duì)比,例如隋代的吳郡就是今天的蘇州,余杭就是今天的杭州。這樣教師可促進(jìn)學(xué)生調(diào)用腦海中的地理知識(shí),不僅可以鍛煉學(xué)生的區(qū)分能力,而且可以鞏固歷史、地理兩個(gè)科目的知識(shí)儲(chǔ)備。

      五、巧用多媒體輔助教學(xué),拓展歷史地圖

      數(shù)年前多媒體輔助教學(xué)并未被廣泛使用時(shí),教師要想使用地圖要面臨諸多挑戰(zhàn)。部分教師在黑板上畫,部分教師采用帶領(lǐng)同學(xué)看教材地圖的方式,教學(xué)效果都并未達(dá)到預(yù)期。隨著多媒體輔助教學(xué)的大范圍使用,初中歷史教師要提升自身技能,善于使用多媒體為學(xué)生展示地圖。在接觸新知識(shí)時(shí),教師可以放大局部地圖為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地解釋,加深學(xué)生印象,再為學(xué)生展示整體情況;復(fù)習(xí)時(shí)教師可以利用多媒體在地圖上標(biāo)出重點(diǎn)路線、重要地點(diǎn)、關(guān)鍵戰(zhàn)役等,也可以展示隨著時(shí)間發(fā)展地圖的變化,這樣可幫助學(xué)生回顧歷史知識(shí)。

      結(jié)語

      歷史地圖一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不可或缺的資料形式。初中歷史教師要正式歷史地圖,在新時(shí)代發(fā)展的潮流中巧妙使用歷史地圖,以圖導(dǎo)學(xué)、教授讀圖方法、結(jié)合講述、縱橫對(duì)比,把歷史地圖的效益發(fā)揮的淋漓盡致。教師在教學(xué)過程中合理利用歷史地圖等資源是培養(yǎng)學(xué)生歷史眼光的有力措施,有助于推動(dòng)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 陶佳微、劉芳. 如何在初中歷史課堂教學(xué)中有效應(yīng)用歷史地圖[J]. 中學(xué)政史地:教學(xué)指導(dǎo)版,2016(8).

      [2] 馬德元. 初中歷史教學(xué)中歷史地圖的運(yùn)用分析[J]. 新課程(中學(xué)),2016 (8).

      【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初中歷史教學(xué)中歷史地圖的應(yīng)用研究——以部編本教材為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB0548?!?/p>

      (作者單位:甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學(xué))

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