楊順成

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)校園欺凌事件層出不窮，形式越發(fā)嚴(yán)峻，本文就我國(guó)近兩年的初中校園欺凌事件做了相關(guān)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從欺凌的表現(xiàn)形式分析造成這種行為的原因，并從各個(gè)方面提出了遏制校園欺凌，促進(jìn)青少年身心健康的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌? 初中? 行為調(diào)查? 成因分析

引言

從古至今，無(wú)論社會(huì)、學(xué)校中都存在欺凌行為，欺凌者從對(duì)對(duì)方制造痛苦營(yíng)造內(nèi)心表態(tài)的滿足感，而被欺凌者身心上都承受著莫大的痛苦，對(duì)其生活、學(xué)習(xí)都造成巨大的負(fù)面影響。近幾年，這惡劣一行為在初中尤為嚴(yán)重，于是遏制校園欺凌成為家庭、學(xué)校以及社會(huì)的重要任務(wù)，解救被欺凌者于水深火熱。

一、初中生欺凌行為表現(xiàn)及數(shù)據(jù)分析

1.初中生欺凌行為表現(xiàn)形式

（1）言語(yǔ)攻擊。初中生之間有時(shí)拿捏不好度，開(kāi)一些稍微過(guò)分的玩笑，但其中，給人起侮辱性的外綽號(hào)，嘲笑他人的外貌，辱罵、造謠等等給對(duì)方造成嚴(yán)重心理傷害的已不是簡(jiǎn)單的玩笑，嚴(yán)重的還有恐嚇威脅、敲詐勒索。這些行為都可統(tǒng)一成言語(yǔ)上的欺凌行為。

（2）暴力行為。初中生中一些愛(ài)在校園內(nèi)惹是生非的不良學(xué)生，直接對(duì)被欺凌者施加暴力，且欺凌者還會(huì)有從眾心理，造成多方集體施暴于單方，這一系列行為已構(gòu)成故意傷害罪。還有一些故意挑逗、排擠、孤立對(duì)方的行為也屬于欺凌行為。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析

本次總共調(diào)查初中生人數(shù)為205人，其中男生128人，女生77人，初一53人，初二108人，初三44人，205人中曾遭受過(guò)欺凌人數(shù)25人，占總比12.02%，曾經(jīng)欺凌他人者12人，占比例5.77%，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，只要有一成的數(shù)據(jù)就有多起校園欺凌事件的持續(xù)發(fā)生，且校園欺凌并非偶然，是具有長(zhǎng)期性和有意圖性的違法行為。本次的調(diào)查也并不能代表所有的欺凌事件，還有很多事情發(fā)生地點(diǎn)隱秘，受欺凌者怯弱沒(méi)有透露和呼救，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言暴力更無(wú)從取證。這些數(shù)字意味著未來(lái)，杜絕校園暴力任重而道遠(yuǎn)。

二、初中生欺凌行為成因

1.家庭教育問(wèn)題。一般欺凌者屬于控制他人欲望極強(qiáng)，有暴力傾向的人，造成這樣扭曲心理和性格的最開(kāi)始的環(huán)境就是家庭。一些單親家庭，父母過(guò)于疏忽孩子的管教導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中行為、心理形成障礙;也可能是家庭中本身存在家庭暴力，孩子從小耳濡目染，加以模仿，形成暴力傾向;最后，過(guò)分寵愛(ài)孩子，也有可能造成孩子任性妄為，自大狂妄，最終發(fā)展為施暴者。

2.媒體負(fù)面印象。現(xiàn)如今的電視、電影、動(dòng)漫、游戲中處處可見(jiàn)刺激性暴力情節(jié)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，過(guò)早地接觸這些媒體作品，又由于年齡尚小，不能有正確的判斷力和是非觀，被錯(cuò)誤輸入施暴者的思想觀念，認(rèn)為以暴制暴是正確的，認(rèn)為欺壓他人獲得利益是被允許的，最終成為欺凌行為的實(shí)施人①。

3.學(xué)校管理不當(dāng)。近幾年中學(xué)校園欺凌事件指數(shù)呈上升趨勢(shì)的一個(gè)最主要原因是學(xué)校管理不當(dāng)造成。其中包括教師的失職，學(xué)校沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)沒(méi)有做到及時(shí)制止或懲罰處理，并進(jìn)行思想教育，最終導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到自己行為的惡劣性、危害性，反而助長(zhǎng)了校園欺凌行為的風(fēng)氣愈演愈烈②。

4.學(xué)生自身原因。從小養(yǎng)成的性格是最大始作俑者，欺凌他人的學(xué)生往往對(duì)他人控制欲極強(qiáng)、心理不平衡、自我自負(fù)、有很強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理、脾氣古怪或是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還會(huì)有很強(qiáng)的優(yōu)越感，使得他們鄙視看不起性格羸弱、家庭條件不好的同學(xué)，常期以欺壓他人獲得滿足感建立自信心。

三、如何應(yīng)對(duì)欺凌行為

1.學(xué)生面對(duì)欺凌時(shí)的做法

（1）被欺凌者。可能這部分學(xué)生性格較為膽小、自卑，但面對(duì)欺凌要勇于及時(shí)向家長(zhǎng)、老師反映，不能保護(hù)自己至少讓第三方知曉，減少受傷害的機(jī)會(huì)。鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)不畏懼的性格，勇于做出抵抗。

（2）旁觀者。旁觀者如果作為知情人還無(wú)動(dòng)于衷的話也相當(dāng)于間接施暴，不作為就是給被欺凌者的二次傷害。所以，旁觀者如果知曉事情應(yīng)及時(shí)向教師或?qū)W校反映。

2.第三方家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的做法

（1）家長(zhǎng)需要給孩子建設(shè)一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，首先，父母需要樹(shù)立正確對(duì)待欺凌行為的態(tài)度，傳遞正確的思想給孩子。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子性格的障礙或異常，及時(shí)疏通排解，促進(jìn)孩子形成正確的價(jià)值觀、道德觀。反之，對(duì)于被欺凌的孩子，家長(zhǎng)需要更加注意安慰心靈，為孩子提供保護(hù)。

（2）學(xué)校應(yīng)該加大力度管教不良學(xué)生，制定嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)和懲罰制度，讓教師嚴(yán)肅處理欺凌事件，進(jìn)行深刻的思想教育，情節(jié)嚴(yán)重者交由少管所處置。目的讓欺凌者清楚認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為所帶來(lái)的危害。也要為被欺凌者提供保護(hù)措施，教師注意留心班級(jí)上的學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況并處理。

（3）社會(huì)應(yīng)對(duì)青少年違法犯罪引起高度重視，不能糾結(jié)于年齡，犯錯(cuò)不限年齡。政府還需將制定的青少年保護(hù)法落到實(shí)處，大力宣傳法制教育，樹(shù)立青少年的法律意識(shí)③。

【注釋】

① 楊嶺、畢憲順. 中小學(xué)校園欺凌的社會(huì)防治策略[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2016 （11）：7-12.

② 陳佳寧. 探討校園霸凌現(xiàn)象的相關(guān)立法保護(hù)[J]. 法制與社會(huì)，2018（14）：42-43.

③ 楊立新、陶盈. 校園欺凌行為的侵權(quán)責(zé)任研究[J]. 福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（08）：177-182.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《農(nóng)村初中校園欺凌問(wèn)題及其德育對(duì)策研究——以平川區(qū)某農(nóng)村初中為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0531?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學(xué)）