黃瓊

【內(nèi)容摘要】本文從高中的教學手段入手，具體地講解了信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學的方式和特點，并與高中學生傳統(tǒng)的學習方式和老師傳統(tǒng)的教學方式做出對比，展望了翻轉(zhuǎn)課堂在未來的信息技術(shù)教學中還將帶來怎樣的巨大效用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 信息技術(shù)? 教學模式

引言

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，信息技術(shù)的不斷完善，各大高中為尋求教育的進步發(fā)展，教學方式也在隨之改變。“翻轉(zhuǎn)課堂”的應用無疑是最突出的成就，不但在本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教學方式，更使得學生的自主學習能力得到了極大的鍛煉。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實際應用情況，對其教學方式與特點進行了詳細的講解，對比傳統(tǒng)教學方式，得出了翻轉(zhuǎn)課堂教學的成功理由。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式及特點

1.翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂即課堂上老師所講內(nèi)容以微視頻的形式放上網(wǎng)，供學生提前學習或?qū)W后鞏固，學生可隨時查看視頻學習，使得學習地點時間不受限，并在網(wǎng)上可完成與老師的溝通，和同學之間的交流，之后回到課堂，學生能對老師所講知識內(nèi)容做到更加了解與快速掌握。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學方式

（1）提前對每學期的教學內(nèi)容進行梳理，之后因人而異作出相應的改變;

（2）對班級學生的學習情況進行分析，根據(jù)實際情況安排教學內(nèi)容;

（3）將各班的教學內(nèi)容歸納整理形成文件，之后制作成翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻，上傳到網(wǎng)絡;

（4）在假期通知學生，提前根據(jù)視頻學習本學期課程，開學時，了解學生的學習情況，根據(jù)學生反饋的實際情況，推動本學期翻轉(zhuǎn)課堂的教學進程。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學特點

（1）教學視頻簡短精煉，觀看性強

普通一個教學視頻時間不長，總體來講都為短視頻，這樣的設(shè)計使得學生的注意力需要集中的時間縮短，學習的效率大大提高;同時每一個視頻都可重復觀看，針對某些難點疑點，學生可反復地學習。

（2）教學內(nèi)容針對性強，所有信息清晰

大部分短視頻都是針對一個知識點，從概念到延伸，從出處到解釋，從方程式到例題都進行了詳細的講解;學習信息極為清晰明確，無其他因素的干擾，有利于學生進行自主學習。

（3）教學過程輕松無負擔，激發(fā)學生興趣

學生在線學習，節(jié)省時間的同時，合理安排了假期時間;并且教學視頻拍攝的內(nèi)容也具有一定趣味性。

（4）教學結(jié)果支持反饋，及時掌握疑難點

學生通過觀看完教學視頻學習知識，視頻結(jié)束后會有4到5個針對本次視頻的小問題，學生可以根據(jù)回答問題了解到自己的學習情況;與此同時，老師可以根據(jù)學生的對問題的回答，及時了解學生的學習狀況。課堂上根據(jù)平臺上收集的學習情況，老師可以及時給予學生幫助和支持，做到及時反饋①。

二、高中傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學的區(qū)別分析

1.高中學生學習心理

高中階段是一個特定的年齡階段，心理年齡處于半成熟的狀態(tài)，具有一定的自我意識，能對自己感興趣的事物集中注意力，并且做到合理分配，思維活躍，有主動的意志動機。同時自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。動機層次的提高也要求相應的關(guān)注，會感情用事，會以點概面，常需要直觀的、感性經(jīng)驗的支持②。

教學視頻的出現(xiàn)便是從學生心理入手，實現(xiàn)高中生進行合理安排的、有效的自主學習，而不是被動的接受課堂的知識。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學的區(qū)別分析

傳統(tǒng)教學模式下學生的學習過程是“先教后學”，課堂上，老師通過講授將知識傳遞給學生，進度較快，課堂后，學生進行復習吸收，但過程中缺少了老師的輔導和幫助往往效果不佳③。而“翻轉(zhuǎn)課堂”將學習過程進行了重新的構(gòu)建，變?yōu)椤跋葘W后教”，這樣一來，學生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏展開學習，一方面提前了解了自己的學習情況，另一方面也培養(yǎng)了學習的自主性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學的應用現(xiàn)狀以未來的發(fā)展趨勢

現(xiàn)狀：在誕生之后，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的模式開始被各個國家接受，并將其應用到了教學活動中。如在江蘇省，就有學校利用翻轉(zhuǎn)式課堂教學，將傳統(tǒng)書桌+板凳的教學課堂變成咖啡廳的圓桌+舒適的沙發(fā)的形式，教師不再使用黑板+粉筆的方式，而是用平板電腦替代④。

發(fā)展趨勢：傳統(tǒng)教學方式延續(xù)了100多年，雖然在細節(jié)方面不斷在作出變化尋求進步，但“先教后學”的本質(zhì)始終沒變過，學生學習難的問題始終伴隨教學存在。我相信隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在不久的將來，我國會有更多高校投放使用翻轉(zhuǎn)課堂，這不僅是教學方式最根本的改變，也是教學質(zhì)量的大跨越，應教學需求，翻轉(zhuǎn)課堂最終會成為主流⑤。

【注釋】

① 趙興龍. 翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學模式設(shè)計[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究，2014（02）：55-61.

② 王國輝. 微課在高中信息技術(shù)教學中的應用淺析[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013（31）：94-95.

③ 李翠紅. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學中的應用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2015（14）：28-29.

④ 容梅、彭雪紅. 翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實踐策略探析[J]. 中國電化教育，2015（07）：108-115.

⑤ 何克抗. 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 電化教育研究，2014，35（07）：5-16.

（作者單位：甘肅省武威第八中學）