莊根甫

【摘 要】素質教育在實施和推行的過程中，其重要性越來越突出，而拓展課程資源，則成為教學改革中最為明顯的表現(xiàn)。在課程開發(fā)和實施的過程中，不同的教學環(huán)節(jié)之間聯(lián)系性越來越密切，促使課內外的資源真正得到了有效地開發(fā)和利用，把握各種課程的內涵，真正運用于實際的課堂教學中，能夠展示出獨特的教學魅力和無限的生機與活力。在實際的小學數(shù)學教學中，教師需要積極地為課程的拓展創(chuàng)設教學環(huán)境，搭建課內外知識交流的平臺，引導學生把所掌握的基礎知識，真正運用到實際的學習中。

【關鍵詞】小學數(shù)學；拓展課程；開發(fā)；實施

我國的教育教學改革深入進行，促使不同學科的教育者廣泛地吸收課內外資源，更好地運用到教學實踐中，全面推進素質教育的貫徹落實，從而為課堂教學建設提供有利的教學時機。小學數(shù)學教師要深入地探究新方法，拓展教學方法和教學材料，實施有效的教學策略和手段，整合教學資源，把全新的教學理念運用到實際的教學中，從課外資源中發(fā)掘新的信息，找到更好的方法，以滿足不同層次學生的實際需求；創(chuàng)設良好的課堂情境，為拓展課程建設找到有效的途徑，讓課堂充滿朝氣，提高學生自主探究數(shù)學的意識和欲望，引發(fā)學生的獨立思考和研究，使學生的自主意識能夠得到有效地發(fā)揮，更好地領悟出學習數(shù)學的內涵和真諦。本文立足小學數(shù)學課堂，就如何拓展課程的開發(fā)和實施，進行如下幾點探索：

一、以拓展課程為依據(jù)創(chuàng)設情境，調動學生的求知欲望

課堂教學情境的創(chuàng)設需要根據(jù)一定的教學條件來進行，不同學科的教育者為了更好地提高教學效果，可以根據(jù)拓展課程的需求，以科學的態(tài)度對待教學，重新審視學科知識，找到拓寬課程的開發(fā)措施，從而推動課堂教學的全面實施。小學數(shù)學教師要找到課堂教學的最佳時機，在講解新知的過程中，把新知識融入到生活實際中，在生活中找到更好的素材和信息，變抽象的數(shù)學概念為形象生動的生活常識，增強學生學習數(shù)學的信心，促使學生感受到數(shù)學教學中生活氣息，從而滿足學生的求知欲望，以全面實施課程的拓展。比如在講解“可能性”這節(jié)課的知識中，教師可以通過多媒體技術，創(chuàng)設出生動有趣的動物運動會場景，讓學生親身體驗和感受大自然的美妙之處。在實現(xiàn)知識的拓展后，教師要以此為切入點，讓學生思考一下，畫面中可能會出現(xiàn)的動物，成功地把本節(jié)的重難點知識引入教學中，使課堂充滿情趣，促使學生初步形成可能性的概念，對此進行簡單地了解和認識，讓學生帶著強烈地欲望，進行本節(jié)知識的學習，從而調動學生的多種感官。

二、以拓展課程為基點開展活動，激發(fā)學生探索新知的熱情

如何在有限的數(shù)學時間內，實現(xiàn)知識的拓展，是目前值得所有一線教師深思的重要課題。在實際的小學數(shù)學課堂教學中，教師需要根據(jù)學生所學的知識，不斷地開發(fā)和實施課程的拓展，通過對話、操作和合作等各種活動，豐富學生的學習范圍，體現(xiàn)課堂教學形式的多樣性，促使學生進行自主探索，構建知識體系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的奧秘，真正把課堂教學的各個環(huán)節(jié)合理地融合起來，從而提高學生的學習熱情。比如學生在學習“數(shù)學廣角——雞兔同籠”這節(jié)課的知識時，教師可以打破常規(guī)的教學模式，在導入環(huán)節(jié)，采用提問的方式，讓學生思考：雞和兔是否能在一個籠子里？如果放在一起，就需要觀察兔子和雞的頭和腿。然后教師拋出趣味性的問題：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭；從下面數(shù)，有26條腿。雞和兔各有幾只？”學生就會展開熱烈地討論，并深入到實際中，解決這個問題，以更好地拓展課程，使學生充滿激情地探索數(shù)學知識，促進學生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

三、以拓展課程為憑據(jù)延伸知識，開拓學生學習數(shù)學的視野

小學數(shù)學教材知識本身有著很強的邏輯性，而且知識點之間聯(lián)系性很強，在學生學習和探究中，不可避免地會遇到這樣或那樣的問題，阻礙學生思維的拓展和延伸，更不能開闊學生學習數(shù)學的視野。所以，小學數(shù)學教師必須根據(jù)本學科的嚴謹性、科學性的特點，把繁瑣的數(shù)學知識簡單化，讓學生在實踐中，領悟數(shù)學知識，感受到學習數(shù)學的快樂，從而拓寬知識的范疇，以達到高效的小學數(shù)學課堂。比如學生在學習“條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課的知識時，教師可以設計不同的問題，把扇形、折線統(tǒng)計圖引入教學中，統(tǒng)計某地區(qū)一年十二個月的降水量，可以采用對比的方式，看看2016年和2017年兩年數(shù)據(jù)的對比情況，然后把自己一個月所花的錢數(shù)也制作成統(tǒng)計圖，讓學生比較一下每個月的消費情況，引導學生掌握條形統(tǒng)計圖的意義和用途，并把所學的知識運用到實際的生活中，以提高學生解決實際問題的能力，從而促使學生學習視野和范圍的擴大。

總的來說，小學數(shù)學拓展課程的開發(fā)和實施，是一個復雜而又多變的教學過程，在此期間，需要一線的小學數(shù)學教師，巧妙地應用以上策略，打開學生通向世界的窗口，開闊學生的創(chuàng)新思維，引領學生更加積極地獲取數(shù)學知識，感受和體會到學習數(shù)學的樂趣，從中提取出有價值的信息，更好地感悟生活的道理，有意識地挖掘出身邊可利用的教學資源，并運用到實際的教學中，展示學生獨特的魅力，放飛學生的想象力，真正實現(xiàn)課程資源的擴展，讓數(shù)學課堂變得充滿朝氣，繽彩紛呈。

【參考文獻】

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