四川省成都市郫都區(qū)犀浦鎮(zhèn)幼兒園 蘇秀娟 羅 秋

戶外體育活動是幼兒體育活動中的重要組成部分，它包括早操、自由活動、集體活動。而民間體育游戲來源于生活，是一種在人們?nèi)粘Ｉ钪袕V為流傳的娛樂方式，游戲一般需要多人參與，游戲的進行通常不受時間、地點的限制，并且無需借助過多的器械，可操作性強。

我園是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，因資金緊缺，晨間戶外體育活動中我們遇到了很多困難——幼兒與材料的互動性不夠，教師沒有深入去指導幼兒的體育活動，很多時候體育活動變成了晨間游戲活動。因此將我們之前的民間游戲融入到戶外區(qū)域體育活動中去，探索新的應對方法。

一、采取的方法、措施和策略

㈠前期準備

根據(jù)對大班幼兒的特點分析：5～6歲的幼兒有強烈的好奇心，同時保持著好動的性情；隨著大腦額葉逐漸發(fā)展和神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成，5～6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多，幼兒的自我控制能力明顯提高，這既表現(xiàn)在他們對動作準確性的控制上，又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅持性、合作意識增強等等。同時，根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中關于大班幼兒的動作發(fā)展的要求：“⑴具有一定平衡能力，動作協(xié)調(diào)，靈敏（神經(jīng)系統(tǒng)，大肌肉群）——①能在斜坡，蕩橋上和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)的行走；②能用手腳并用的方式安全的攀爬；③能連續(xù)跳繩；④能躲避他人滾過來的球和扔過來的沙包；⑤能連續(xù)拍球。⑵具有一定的力量和耐力（大肌肉群）——①能雙手抓崗懸空吊20秒左右；②能單手將沙包向前投擲5米左右；③能單腳連續(xù)向前跳8米左右；④能快跑25米左右；⑤能連續(xù)行走1.5公里以上?！?，教師們查閱大量書籍和文獻，學習幼兒戶外體育知識，并根據(jù)大班幼兒年齡特點，進行民間游戲的篩選。

1.材料準備

我們選擇了竹竿、輪胎、長凳子和廢舊紙箱等材料結合民間游戲進行創(chuàng)造，最后選擇了跳竹竿、爬樹、放風箏、跳繩等活動。同時發(fā)動家長，請家長收集各種廢舊材料并且一起制作體育活動用具。

2.研討準備

結合材料進行反復嘗試其安全性和可操作性；對存在和發(fā)現(xiàn)的問題進行研討，比如區(qū)域的位置，幼兒參與人數(shù)是否限制，限制的人數(shù)是多少；時間長短，以及活動量不夠從哪方面去補充；在區(qū)域里盡可能發(fā)展幼兒身體的多項技能，而不是單一的動作。

對各個區(qū)域進行創(chuàng)設后，與幼兒一起商量玩法和制定規(guī)則。

附表.根據(jù)大班幼兒年齡特點分為以下幾個區(qū)域

㈡實施過程

將民間游戲融入在晨間戶外區(qū)域體育游戲活動中。

1.合理規(guī)劃場地，分區(qū)域進行晨間活動

詳見附表。

二、組織與實施的實踐探索

㈠關于在活動中的安全問題

1.戶外活動前由配班教師進行場地及器械的檢查，這是開展戶外活動必須要做的工作。

2.在攀爬區(qū)由于很多是在半空中的游戲，雖然放了體操墊進行安全處理，但還是具有一定的危險性。因此除了對孩子在活動前的安全教育，還發(fā)動家長輪流進行看護。

材料的安全：不使用過于尖銳的材料和器械，對材料邊緣進行軟裝，如，竹竿用花布進行裝飾，既美觀也安全；在器械的拐角處用防撞條處理，并對材料不定期進行清洗消毒。

3.在活動區(qū)和幼兒一起設計制作安全標示。

4.教師的觀察與指導：

⑴帶幼兒進行活動前的熱身，以及活動前的準備墊汗巾、檢查鞋帶。

⑵教師進行示范和講解動作要領以及活動的要求。

⑶在活動中對于能力稍微弱一點的幼兒適當?shù)赜枰詭椭?/p>

5.在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題及改進。在活動開展了一段時間后我們組織大班老師進行研討，在教研活動中發(fā)現(xiàn)：

⑴分區(qū)域進行游戲時，雖然是老師固定位置，孩子自由選擇，但是經(jīng)常是有些區(qū)域人特別多，有些區(qū)域卻冷場。由于不是本班老師，很多孩子不愿意聽要求，在給孩子講解要求和規(guī)則上要花很多時間，沒辦法保證幼兒體育活動時間。

⑵來的較晚的孩子找不到班級所在，家長放任孩子到處跑也不和老師交接，并且活動區(qū)域牽涉到樓頂和樓下，跨度較大，幼兒在無人看管時上下樓梯有較大的安全隱患。

⑶很多幼兒不愛惜活動材料，在結束活動后就會有材料破損情況。

⑷有些民間游戲幼兒玩一段時間后就不是很感興趣了。

㈡反思與改進

1.調(diào)整方法

鑒于上述情況，我們在活動開展初期先是固定班級所在區(qū)域，以周為單位輪換活動區(qū)域，如大一班本周玩攀爬區(qū)，下一周本班老師帶幼兒玩建構區(qū)，熟悉材料以及強化游戲規(guī)則，同時，與幼兒及家長溝通交流，要求在晨間戶外活動之前入園，如果來晚了也一定要將幼兒交到老師手里；而教師也會提前一天將區(qū)域位置張貼在固定通知欄告知家長。

和幼兒一起商量如何更好地去愛護材料：有幼兒說，誰弄壞誰賠；有的說可以制作游戲規(guī)則，告訴他玩法，弄壞了就不讓他參加活動。最后我們商量出方法：幼兒有五張活動卡，弄壞一次材料就沒收一張，當所有的卡片都沒收了則取消一天的體育活動；而老師讓不愛惜材料的幼兒多參與器械的制作；同時教師自身也反思材料是否牢固，以及幼兒在活動中教師的指導是否正確，以判斷幼兒損壞材料的是有意行為還是能力不夠，還是只對活動不感興趣；民間游戲如跳繩，則適當增加輔助材料，在跳繩上穿一個海洋球，當幼兒跳上五個以后可以得一顆愛心貼等方法來延長幼兒對游戲的興趣。

2.教師的指導策略是重點

教師應與幼兒建立良好的可信任的關系，良好的師幼關系是開展好活動的基礎，給幼兒營造一個良好的心理環(huán)境，讓幼兒在晨間戶外體育活動中有積極探索的心態(tài)。

我們在實踐中還總結出以下方法：

⑴創(chuàng)設一定的情境性。雖然大班幼兒已經(jīng)去自我為中心，但可創(chuàng)設一些角色，在小樹林增加一些鳥窩、“小手槍”，護送小動物等情景；在玩骰子時，趕小豬的球上貼上各種表情等。

⑵注意幼兒的個性差異。對膽小、不合群、內(nèi)向、能力弱的幼兒應有不同的方法。如對膽小幼兒可多親近，可與幼兒一起參與活動并及時鼓勵；對能力弱的幼兒，引導他向同伴學習，并讓能力強的帶能力弱的。

⑶對幼兒進行認真觀察。教師要通過幼兒臉色和出汗情況了解幼兒的活動量，對于運動量過大的幼兒可調(diào)整去活動量稍微小一點的區(qū)域，并給幼兒擦汗和適量補充水。

⑷適時抓住契機。幼兒在活動中往往會有很多意想不到的創(chuàng)新，抓住教學契機，將預設與生成結合，不斷玩出新的花樣。

⑸注重幼兒的體育品質(zhì)。我們除了關心幼兒動作技能的發(fā)展，還需要去關注幼兒的勇敢探索、與他人合作、失敗不氣餒等良好的品質(zhì)，身心得到健康發(fā)展才是體育活動的最終目的。

3.專家引領

我們的活動不定期地向幼兒園科研領導匯報進度和請教，為我們提出建設性意見。

三、不斷地深化和鞏固體育活動

問題1：在建構區(qū)，幼兒的體育活動量是不夠的，怎樣在較安靜的情況下讓幼兒達到體育活動的鍛煉目的？

對策：在紙箱里和鐵盒子里增加一定的重量，并且讓大班幼兒用籮筐將材料搬運過來鍛煉幼兒臂力；在壘高的建構中，提供人字梯，在保證安全的情況下幼兒可以借助梯子進行搭建。

問題2：幼兒很喜愛放風箏，但是需要較大的場地，在活動中經(jīng)常飛不起來，雖然樓頂較開闊是優(yōu)點，但是孩子的掌控不好風箏掉樓下來，這個問題困擾著大家沒辦法順利開展體育活動！

對策：將幼兒分流或限制人數(shù)玩，在日常的教學中進行科學實驗活動，讓幼兒了解逆風和順風。在初期，幼兒以地面直線標記進行奔跑助力起飛，并將風箏線固定一定長度，邀請家長和幼兒一起放風箏；在后期可取消標記線和不用固定風箏線的長度。

問題3：攀爬挑戰(zhàn)區(qū)。幼兒在進行了一段時間的活動后，對材料和器械都相當熟悉，并且覺得沒有什么難度，是不是我們應該將材料改進？

對策：組織教師對材料進行難度提升，增加軟梯和繩索橋，在上面準備不同長度的麻繩滿足不同身高的幼兒。

四、項目效果

民間游戲融入在晨間戶外區(qū)域體育活動的成效體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.家長觀念的改變。

充分發(fā)動家長積極獻言獻策，一起制作民間器械，一起參與幼兒的體育活動，導致家長的觀念發(fā)生了一定的改變——開始接受讓孩子去嘗試一切具有冒險和挑戰(zhàn)的體育活動。

2.幼兒體能的提高。

我們沒有對幼兒進行專業(yè)的體質(zhì)測評，但從游戲水平，看出幼兒的動作技能得到了很好的發(fā)展，特別是小樹林的攀爬區(qū)，幼兒對懸在半空中竹梯從開始的膽怯不敢移步，到現(xiàn)在輕松自如的攀爬，更有幼兒能徒手抓舉麻繩爬到頂部（3米高），再自己下來——這說明幼兒的身體控制、生理負荷和心理負荷都有了提高。

3.環(huán)境創(chuàng)設的體現(xiàn)

營造了良好的晨間戶外區(qū)域體育活動的氛圍。

4.教師積累了經(jīng)驗

課題教師經(jīng)過這些實踐研究后，掌握了一定的體育教育理論，嘗試了開展戶外區(qū)域體育活動的具體方法，積累了一定的開展體育活動的經(jīng)驗。

5.教學活動的經(jīng)驗

為幼兒園開展小班和中班的戶外區(qū)域體育活動提供的一定的經(jīng)驗。

在研究過程中，大班幼兒的運動技能有一定的提高，合作意識，自主性以及探索的能力都能明顯感覺有了很大的進步，但是如何更深入的挖掘民間游戲融入晨間戶外區(qū)域體育活動還需要進一步的研究實踐。我們在研究中我們也沒有對幼兒進行專業(yè)的運動測評，沒有專業(yè)數(shù)據(jù)作為支撐對于幼兒的運動負荷和練習密度也只局限于主觀性的了解，這顯然還是不足的，課題成員還需要進一步學習專業(yè)性的體育知識，并且將我們的成果梳理總結進行推廣。