摘 要：小學(xué)語文是內(nèi)容極為豐富的一門學(xué)科，其所傳達的情感也是豐富多彩的。教師在授課的過程中，要想著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，必須千方百計地提高課堂教學(xué)的效率，有效地組織課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.053

教學(xué)是否有效，不是通過教師是否認(rèn)真講授課程來衡量，而是通過學(xué)生是否學(xué)到了一些知識，或者學(xué)生學(xué)到多少知識來衡量。下面結(jié)合目前小學(xué)語文教學(xué)實踐，淺談如何在語文課堂教學(xué)中組織和實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、創(chuàng)境激趣，提高課堂效率

俗話說：“好的開始是成功的一半?！币虼?，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須在開始時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始的時候，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，把課堂教學(xué)變成一種探索知識奧秘的活動，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。利用謎語、懸念、故事等，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加課堂教學(xué)比賽，學(xué)生在競爭中非?；钴S。比如，在閱讀課文時，讓學(xué)生比較誰讀得有感情，誰領(lǐng)悟得有深度。競爭的形式可以是學(xué)生的個體競爭，也可以是組與組間的團體競爭。

二、問題預(yù)設(shè)，提高教學(xué)有效性

當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新課文時，備課時，我總是一邊讀課文，一邊把學(xué)生可能不理解的字詞標(biāo)出來，并對這些字詞的理解方法進行預(yù)設(shè)，或與同義詞比較，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解，并把它標(biāo)記在一邊。為了消除誦讀困難，我總是認(rèn)真地閱讀好幾次課文，發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或難以理解的句子，及時批注，以備在課堂上指導(dǎo)學(xué)生。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書時，我總是對教材的文章結(jié)構(gòu)進行注解，并在段落末尾寫出批注。對于關(guān)鍵字的含義，我也總是寫在旁邊，以便于課堂上參考。在把握課文內(nèi)容、教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，我開始編寫教學(xué)設(shè)計。在課堂上，一位教師可以不用教案，但一定不能離開課本。

在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，問題預(yù)設(shè)將起到“一石激起千層浪”的作用，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)人教版五年級《珍珠鳥》一課時，我采用了創(chuàng)境激趣的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給充分調(diào)動起來。

師：同學(xué)們，老師在閱讀馮驥才最初寫下的《珍珠鳥》時，驚奇地發(fā)現(xiàn)課本中所收錄的文章刪掉了一段引文。這一段的第一句話是：“有一次，它居然跳進了我的……”請大家猜測一下省略部分的內(nèi)容。

生1：有一次，它居然跳進了我的衣服里，在我的衣服里跳來跳去，弄得我癢癢的，但我沒有動。過了一會兒，它覺得很無聊，飛走了。

師：你的想象力真豐富?？上c作者所寫的不同。咱們繼續(xù)猜！

生2：有一次，它居然跳進了我的被窩里，在我的被窩里鉆來鉆去。我不管它，后來它就飛走了。

師：雖然你的想法很有趣，可是，也與作者所寫的不同。繼續(xù)猜！

生3：有一次，它居然跳進了我的拖鞋里，在我的拖鞋里蹦來蹦去，跳來跳去。我靜靜地看著它，讓它在我的腳邊蹭來蹭去的。

師：我想這一定是冬天穿的棉拖鞋。它把你的拖鞋當(dāng)作溫床。遺憾的是，也不相符。還有誰想猜猜看？

生4：有一次，它居然跳進了我的茶杯里，想喝水。

師：讓我們?yōu)樗恼?。她猜對了！太神奇了?/p>

三、語言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象

作為一名小學(xué)語文教師，雖然在對學(xué)生進行知識點的講解時感覺壓力并不大，但是想要打造高效語文課堂，需要教師在熟練掌握知識點的基礎(chǔ)上，進一步提升教學(xué)的藝術(shù)性。其中，提升教學(xué)語言的藝術(shù)性，就是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。在實際教學(xué)中，想要提升教學(xué)語言的藝術(shù)性，很重要的一點就是教師能夠通過語言將學(xué)生帶入文章所描述的情境中，幫助學(xué)生展開豐富的想象。例如，在講《掩耳盜鈴》這一篇寓言故事時，教師就可以通過生動形象的語言對故事情節(jié)進行描述，讓學(xué)生仿佛身臨其境，這不僅使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，而且對學(xué)生的實際行動也能夠產(chǎn)生一定的影響。但是，教學(xué)語言藝術(shù)性的提升并非朝夕可就之事，需要教師對知識、能力、實踐等多方面的內(nèi)容引起重視，在及時深刻地理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以一種更具藝術(shù)性的形式將文章內(nèi)容展示給學(xué)生。

小學(xué)生雖然思維活躍，想象力豐富，但是注意力不太集中。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的思維特點出發(fā)，合理地引入日常生活中的事物，加深學(xué)生對抽象語言知識的理解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文課堂教學(xué)的效率。例如，當(dāng)談到“噪音”和“燥熱”中“噪”和“燥”的區(qū)別時，僅僅解釋這兩個詞的意思，不能讓學(xué)生準(zhǔn)確地辨別、使用，所以，教師可以把“噪”解釋為左邊的一個“口”，是表示有人在說話的意思。當(dāng)很多人都在說話，吵得別人無法休息時，就會產(chǎn)生“噪音”。而“燥”左邊的“火”，是表示熱的意思。有一團火在燒，當(dāng)然會覺得“燥熱”。這樣，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確地掌握這兩個字的差別，而且能夠準(zhǔn)確地使用這兩個詞語。

提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，要引起教師高度的重視。上面介紹了幾種有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，希望對小學(xué)語文教師的教學(xué)有一定啟發(fā)，也希望能夠更好地幫助小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]郭立立.如何有效組織小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].散文百家旬刊，2015（9）.

[2]苗娜.如何有效地組織小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（30）.

作者簡介：張欣（1980.5— ），男，漢族，安徽淮北人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

[責(zé)任編輯 李愛莉]