孟記鎖 李曉瑩

摘 要：在“四環(huán)三步”教學(xué)模式引領(lǐng)之下的初中語文課堂教學(xué)，可以更加有效地發(fā)揮教師的引領(lǐng)帶頭作用。為了進(jìn)一步提高當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的效果，教師要深入研究“四環(huán)三步”教學(xué)模式的具體特點，并結(jié)合自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造，將初中語文課堂教學(xué)開展得更加豐富多彩，而且有效。

關(guān)鍵詞：初中語文;“四環(huán)三步”教學(xué)模式;語文教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.083

當(dāng)前，“四環(huán)三步”教學(xué)模式受到初中語文教師的廣泛歡迎，在實踐中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出更加高效的特點。“三步”即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示提升的三大學(xué)習(xí)模塊;“四環(huán)”是指課堂教學(xué)流程構(gòu)成，包括“情境設(shè)置——目標(biāo)解讀——導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)——歸納測評”四大課堂環(huán)節(jié)。圍繞這一教學(xué)模式的展開，初中語文教師可以深入地結(jié)合學(xué)科的具體內(nèi)容，將此種模式更加高效地應(yīng)用在教學(xué)實踐中。

一、教師要正確理解“四環(huán)三步”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

初中語文教師要想正確地將“四環(huán)三步”教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中，首先就要對這種教學(xué)模式有一個準(zhǔn)確的理解。通過教學(xué)實踐，不難發(fā)現(xiàn)“四環(huán)三步”實際上是緊密聯(lián)系的一個整體，只有將這幾個步驟充分地聯(lián)系起來，才能夠系統(tǒng)化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲得更多的成就感。例如，自主學(xué)習(xí)就是課前預(yù)習(xí)的一項內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)的效果;合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練共屬于師生課內(nèi)探究內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是對課前預(yù)習(xí)的檢測，也是對本節(jié)課重、難點的攻破，使知識升華，學(xué)以致用，師生達(dá)成共識;而在課后訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，教師可以通過給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓其對課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，并從練習(xí)的過程中加以擴(kuò)展。知識在學(xué)習(xí)后如果沒有及時復(fù)習(xí)，就可能隨著時間的延長而逐漸遺忘，因此教師要加強(qiáng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的積極性。

二、在初中語文教學(xué)中積極應(yīng)用“四環(huán)三步”教學(xué)模式

（一）抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生要積極地參與到課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，帶著疑問和任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，預(yù)習(xí)的時間才能被更加高效地利用起來，學(xué)生才能通過預(yù)習(xí)真正有所思考和發(fā)現(xiàn)，且課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)也能成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備狀態(tài)，更加有效地幫助他們吸收新的知識。

（二）讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂中的探索式學(xué)習(xí)

有了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題帶到課堂中來，使課堂教學(xué)時間能夠得到更加高效的利用。課內(nèi)探究是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，通過合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作探究是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組長的組織下，小組內(nèi)學(xué)生就提出自主學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行交流討論。教師適時糾錯、引導(dǎo)、點撥，在此過程中學(xué)生要學(xué)會獨立思考和自我反思。合作探究后的學(xué)習(xí)成果展示是必要的，由各小組選派代表自由發(fā)言，使問題得到深化和糾正，必要時教師再做最后的總結(jié)。學(xué)生在展示的過程中，其他同學(xué)和教師要認(rèn)真傾聽，做好記錄，并對必要的地方加以修改。全班學(xué)生要在學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容方面盡可能達(dá)成一致，如有分歧也要在課上解決，這樣才能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的獨立思辨能力，也能很好地培養(yǎng)他們的合作精神。

（三）加強(qiáng)課后的訓(xùn)練，使學(xué)生對知識掌握得更扎實

在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要特別認(rèn)識到一點：只有讓學(xué)生把一些基礎(chǔ)的知識掌握得更加扎實，他們才能一步一個腳印地把語文這門學(xué)科的知識掌握到自己的手中，也才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展自己的知識空間，充實自己的語文綜合能力，從而借助初中語文的學(xué)習(xí)實現(xiàn)更快的成長。

（四）教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，提高自身綜合教育能力

作為一名初中語文教師，要善于思考和總結(jié)，對于“四環(huán)三步”教學(xué)模式的應(yīng)用效果要在不斷反思中總結(jié)出更好的經(jīng)驗，加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的效果?！八沫h(huán)三步”教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，體現(xiàn)學(xué)生個性思維，有效提高課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)量要適當(dāng)，要求學(xué)生對知識有初步的認(rèn)識，最好獨立完成。探究過程要充實，準(zhǔn)確落實目標(biāo)。掌握學(xué)生課后訓(xùn)練的效果，及時批改作業(yè)，對問題生及時糾錯、輔導(dǎo)。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到“四環(huán)三步”這一教學(xué)模式可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，帶領(lǐng)學(xué)生在充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上更好地掌握語文學(xué)科知識，提高語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉峰.讓課堂綻放生命的色彩——“四環(huán)三步”教學(xué)模式之我見[J].學(xué)周刊，2014（17）.

[3]龐暉.“四環(huán)三步”的課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（7）.

作者簡介：

孟記鎖（1977.1— ），男，漢族，河北邢臺人，中小學(xué)高級，研究方向：初中語文教學(xué)研究。

李曉瑩（1992.1— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學(xué)二級，研究方向：初中語文教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯 張宏麗]