摘 要：互動教學(xué)模式能夠引發(fā)學(xué)生思考能力和質(zhì)疑能力，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。初中道德與法治教學(xué)中，教師要充分借助課堂多向互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使教學(xué)活動向著正確的軌跡開展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;多向互動;實(shí)踐探索

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.100

互動是一種高效的教學(xué)方式，是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流探討的過程?；邮浇虒W(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)。初中道德與法治課教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采取有效措施，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)互動的開展，實(shí)現(xiàn)互動效果最大化。

一、情境互動，激活參與熱情

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，教師的指導(dǎo)只是輔助手段。激活學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，讓他們在主動探究中生發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是教師需要首先解決的問題。初中道德與法治學(xué)科特點(diǎn)比較突出，教學(xué)內(nèi)容異常豐富，有愛國教育方面的內(nèi)容，有為人處世方面的內(nèi)容，還有道德素質(zhì)塑造等內(nèi)容。教材的多元性為情境互動提供了條件。教師要根據(jù)教學(xué)需要，巧妙借助各種媒體，設(shè)置教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到情境中后，教師及時(shí)引導(dǎo)互動，在互動中生成對知識的認(rèn)知。

學(xué)習(xí)部編版七年級上冊《認(rèn)識自己》時(shí)，教師首先利用多媒體播放兩個(gè)視頻，其中一個(gè)講述了學(xué)生因?yàn)樽约旱娜菝哺械阶员暗囊曨l，還有一個(gè)講述了學(xué)生雖然長得不是很漂亮，可是非常陽光、開朗、樂于助人的視頻，讓學(xué)生就這兩個(gè)視頻中主人公的行為進(jìn)行討論。學(xué)生熱情高漲，有的學(xué)生說：“我覺得無論長相怎么樣，都不能自暴自棄，要積極面對生活?！边€有的學(xué)生說：“我和視頻中的女孩一樣，也覺得自己不如別人長得好看，所以都不好意思跟別人交流，生怕人家會嘲笑我。”學(xué)生各抒己見，在表達(dá)的過程中思維得到啟動，逐漸形成了對自我的認(rèn)知。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，學(xué)生參與熱情高漲，課堂學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚，學(xué)生之間形成了有效的互動。

情境互動不能僅僅看成是一種教學(xué)方式，更應(yīng)該成為教師的一種教學(xué)意識。教師有了這樣的意識，教學(xué)活動才能有所創(chuàng)新，教學(xué)過程自然是順暢的。道德與法治課跟我們的生活息息相關(guān)，教師可以通過講述生活化的故事、媒體播放圖片等手段，調(diào)動學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)多維互動。

二、問題互動，啟動道德意識

問題是教學(xué)最基本的著眼點(diǎn)，也是教師常用的互動方法。隨便發(fā)問、連續(xù)發(fā)問是教學(xué)中常見的現(xiàn)象。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出多個(gè)思考問題，這樣的學(xué)習(xí)方法雖然能夠給予學(xué)生一定啟示，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生思考的時(shí)間沒有得到有效保證，自然無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。少而精是問題設(shè)置的基本原則，要給學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生在充分思考中得出的結(jié)論才更深刻。為提升問題設(shè)置的有效性，教師首先要對文本進(jìn)行深度剖析，了解文本主題，落實(shí)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有全面把握文本內(nèi)容，再設(shè)計(jì)問題時(shí)，才有針對性。問題設(shè)計(jì)還要關(guān)注到問題本身是不是具有豐富的興趣元素，能不能吸引學(xué)生關(guān)注。

學(xué)習(xí)《家的意味》，教師首先播放視頻《家風(fēng)是什么？家規(guī)家訓(xùn)》，學(xué)生在直觀形象的視頻感知中感受家的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生對文本內(nèi)容有整體感知，教師引導(dǎo)：到底什么是家呢？我們中國人心目中的家又是怎樣的呢？學(xué)生紛紛討論。因?yàn)檫@節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難。針對教學(xué)實(shí)際，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，將所學(xué)重點(diǎn)囊括其中，如果學(xué)生能夠順利解決這兩個(gè)問題，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)就能順利突破。這兩個(gè)問題之間是遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生首先討論解決第一個(gè)問題。解決了第一個(gè)問題后，學(xué)生能夠從宏觀上把握家的內(nèi)涵。接著學(xué)生討論第二個(gè)問題。新課程改革要求凸顯學(xué)生的主體地位，問題互動就是在踐行新課程改革理念。教師巧妙借助問題引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

著眼問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，進(jìn)而吸收知識，消化學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。具體操作時(shí)，教師必須從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知狀態(tài)方面綜合考量。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師設(shè)計(jì)的問題也必須是面向全體學(xué)生的。問題設(shè)計(jì)的梯度性就成了教師需要考慮的問題。只有設(shè)計(jì)具有層次性的問題，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)多維互動，這樣的課堂才能煥發(fā)生命活力，才能真正讓學(xué)生習(xí)得知識。

三、案例互動，培養(yǎng)綜合能力

案例互動不僅是一種重要的教學(xué)形式，更在道德與法治學(xué)科中有著廣泛應(yīng)用。所謂的案例互動就是在教學(xué)中，教師拋出案例，學(xué)生在閱讀中感知案例內(nèi)容，并對其中的問題進(jìn)行討論、探索。道德與法治中的部分內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。這時(shí)教師展示生動形象的案例，在互動交流中，學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問題及綜合運(yùn)用能力都能得到質(zhì)的飛躍，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神也能夠順利啟動。學(xué)生大多對國內(nèi)外重大時(shí)事政治熱點(diǎn)和社會焦點(diǎn)問題有較高興趣，生活現(xiàn)象和趣事也能引發(fā)學(xué)生關(guān)注，教師緊緊抓住這一點(diǎn)，實(shí)施案例互動。

學(xué)習(xí)《情緒的管理》，教師展示出一個(gè)案例：小華是家里的獨(dú)生子，家里所有的人都寵著他，事事順著他，這就造成了他自以為是、好發(fā)脾氣的性格。在學(xué)校中，他依然我行我素，動不動就對別人發(fā)脾氣，一個(gè)女同學(xué)不小心碰了他一下，女同學(xué)立刻給他道歉，可他還是破口大罵，把那個(gè)女同學(xué)給罵哭了。同學(xué)與他玩耍，兩人意見發(fā)生了分歧，他也還是罵人家，最后與同學(xué)打了起來。學(xué)生閱讀完案例后，教師詢問：你是如何看待小華的行為的？通過對案例進(jìn)行仔細(xì)解讀、剖析，學(xué)生紛紛表示，小華的行為真不應(yīng)該。同學(xué)碰到他又不是故意的，況且人家已經(jīng)給他道歉了，他還罵人，說明他素質(zhì)太低，一點(diǎn)兒都不知道尊重別人。案例互動強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知和情感。

案例互動，案例選擇至關(guān)重要。案例貼合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生興趣，才能激活學(xué)生認(rèn)知。如果案例選擇過難，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，自然不愿意主動探究。因此，教師必須選擇趣味性強(qiáng)、符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的案例。貼近學(xué)生生活的案例也是不錯(cuò)的選擇，生活化案例能夠給學(xué)生帶來親切感，學(xué)生更愿意閱讀、解析案例，教學(xué)效果自然是值得期待的。

四、實(shí)踐互動，深化情感體驗(yàn)

實(shí)踐性是初中道德與法治課程的重要特征。教師要接軌社會生活實(shí)踐，與教材內(nèi)容鏈接起來，讓學(xué)生積極參與其中。初中生生活范圍有限，經(jīng)歷過的事也比較少，生活體驗(yàn)不夠豐富，道德認(rèn)知和法治意識自然也難以提升。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要以實(shí)踐為載體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)展示平臺。實(shí)踐活動必須是多樣的，這樣才能滿足學(xué)生多元化的需求。

學(xué)習(xí)《集體生活邀請我》后，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)集體活動：兄弟班級之間進(jìn)行拔河比賽，比賽分為男生隊(duì)和女生隊(duì)，每個(gè)班級選拔出男生、女生各10名，與兄弟班級進(jìn)行對抗。聽說要參與集體活動，學(xué)生興趣高漲?；顒咏Y(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在參加集體活動的過程中，你有什么樣的感受呢？對于你們班級取得的成績，你是否滿意呢？學(xué)生在比賽中失敗了，因此心情很是沮喪，紛紛表示不滿意比賽成績，還要為集體的榮譽(yù)奮斗。教師巧妙借助實(shí)踐活動，激活了學(xué)生參與集體活動的興趣，學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，整個(gè)班級的凝聚力得到提升。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，深化情感體驗(yàn)，提升動手操作能力是現(xiàn)代教學(xué)理念對教學(xué)活動的重要要求。道德與法治課堂不是教師講大道理的場所，教學(xué)活動必須接近學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)踐活動是最接地氣的教學(xué)方式。初中道德與法治教學(xué)中，教師必須完善實(shí)踐操作步驟，讓學(xué)生明確活動主題、具體目的、實(shí)施具體過程等。只有這樣，學(xué)生主體地位才能得到凸顯，學(xué)習(xí)探究意識才能提升。

互動是教育教學(xué)最常用的教學(xué)方法，也是新課程改革積極倡導(dǎo)的。在具體運(yùn)用過程中，教師要多視角出發(fā)，巧妙借助情境互動，激活學(xué)生參與熱情;問題探究能夠給予學(xué)生更多的啟示，啟動他們的道德意識;案例互動中，學(xué)生視野得到拓展，綜合能力逐漸提升;實(shí)踐互動是不可或缺的手段，教師設(shè)立具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在參與中情感得到深化，道德認(rèn)知得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]康晶.初中道德與法治課堂中的互動教學(xué)[J].名師在線，2018（8）.

[2]徐宏.建構(gòu)互動模式，讓道德與法治課堂“動”起來[J].教書育人，2017（11）.

[3]徐志祥.初中道德與法治課的互動教學(xué)模式分析[J].中國校外教育，2018（9）.

作者簡介：彭孝明（1973— ），男，漢族，福建尤溪人，中級教師，研究方向：中學(xué)道德與法治教育教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]