楊秋容

摘 要：本文結(jié)合實(shí)際教程課例，對(duì)問(wèn)題情境引入、模型意義理解、數(shù)學(xué)信息獲得、交流算法展示、多樣反饋應(yīng)用及組織比較反思等小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模式進(jìn)行研究，對(duì)這六步教學(xué)模式進(jìn)行深入的了解，探討新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)六步模式的具體應(yīng)用，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；六步模式

教育的改革重新制定了課程的標(biāo)準(zhǔn)，誕生了新課標(biāo)形式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的客觀(guān)規(guī)律及新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)六步模式的發(fā)展，每個(gè)步驟都具有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不但可以有效的完成教學(xué)任務(wù)，還能夠針對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足教育改革以素質(zhì)教育為目標(biāo)的要求。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新知學(xué)習(xí)

問(wèn)題情境的引入，能夠使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算學(xué)習(xí)的重要性，以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，將學(xué)生引入實(shí)際情境中，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，對(duì)教學(xué)模型加以建立，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的需求進(jìn)行體會(huì)，“算用結(jié)合”是新課標(biāo)教材的主要特點(diǎn)。

1.用課件創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。教師可以自行收集或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)案例，用圖畫(huà)或多媒體動(dòng)畫(huà)的教學(xué)方式來(lái)輔助計(jì)算教學(xué)，比如：應(yīng)用多媒體教學(xué)，播放教學(xué)動(dòng)畫(huà)，一片果園里，兩只小猴子發(fā)現(xiàn)樹(shù)上的桃子成熟了，讓小朋友們注意觀(guān)看，看它們各自摘了幾個(gè)桃子。

2.用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事引入，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。兩個(gè)小猴子想要將它們摘下的桃子背回家，一共36個(gè)桃子，它們每人需要背多少個(gè)桃子才能確保公平性呢？我們先細(xì)致觀(guān)察一下，然后幫它們分桃子好嗎？

教師選取可愛(ài)的動(dòng)物作為新課程的切入點(diǎn)，通過(guò)幫小猴子分桃子，讓學(xué)生能夠深刻的理解平均分，方法非常簡(jiǎn)單，也非常有效，能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的觀(guān)看，以及問(wèn)題的引入，可以讓學(xué)生對(duì)除法的意義加深了解，從而為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，在這一步教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

二、獲取數(shù)學(xué)信息

這一步教學(xué)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)課件中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行闡述，如桃子的個(gè)數(shù)、猴子的只數(shù)、平均分等數(shù)學(xué)信息，從數(shù)學(xué)信息中發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的理解，有助于學(xué)生運(yùn)算模型的建立。

三、尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)模型的意義進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上嘗試解答

在計(jì)算學(xué)習(xí)的新授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任，相信他們可以通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決計(jì)算問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮先學(xué)后教，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。

1.建立模型。當(dāng)學(xué)生獲取了“兩只小猴子一共要把36個(gè)桃子背回家，它們每人需要背多少個(gè)桃子才能確保公平性呢？”這些數(shù)學(xué)信息后。提問(wèn)：可以用那些方法來(lái)解答呢？引導(dǎo)學(xué)生建立模型。

2.問(wèn)題解答。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的計(jì)算方式來(lái)解答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆算一算，或者動(dòng)手操作分配一下，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，口算的方法是30÷2=15 6÷2=3 15+3=18，將學(xué)生的口算過(guò)程寫(xiě)到黑板上，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)公式中的30和6是怎么來(lái)的，讓學(xué)生們明白可以先把30個(gè)桃子進(jìn)行平均分，然后再把剩下的6個(gè)桃子平均分。講解完以后，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們還有其他的方法嗎，鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

四、交流算法的展示

在日常教學(xué)中，教師可以組織小組學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的討論獲得不同的計(jì)算方法，然后教師在這些方法中選取一些典型算法進(jìn)行展示，并針對(duì)這些算法進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)一些不成熟的算法加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使其思維更加順暢，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及獨(dú)立思考能力為教學(xué)的主要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行算法的交流，使學(xué)生可以在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)能夠從多個(gè)角度獲得答案。

五、多樣化反饋應(yīng)用

在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后，教師應(yīng)該有針對(duì)性的布置練習(xí)，注重習(xí)題的層次性和多樣化，確保學(xué)生對(duì)算理的理解進(jìn)一步的加強(qiáng)，在課堂中可以根據(jù)案例幫助學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。

以小猴子摘桃子為例，組織學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別為4人組和5人組，然后然他們分別拿區(qū)60個(gè)和75個(gè)道具，然后讓剩下的同學(xué)來(lái)判斷拿的少的是不是偷懶了呢？請(qǐng)學(xué)生們發(fā)表自己的看法。

這種集體反饋、評(píng)價(jià)的練習(xí)方式，能夠有效的鞏固所學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)還要將教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，使學(xué)生可以真切的體會(huì)到初學(xué)的價(jià)值和魅力。

六、組織比較反思

教師應(yīng)該將學(xué)生計(jì)算過(guò)程的反思作為主要引導(dǎo)的方向之一，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題以后對(duì)整個(gè)計(jì)算過(guò)程重新思考一遍，不但能夠發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的不足，還可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)理解的個(gè)性化。這種教學(xué)方式需要教師給予學(xué)生優(yōu)化的權(quán)力，讓學(xué)生可以在感體驗(yàn)和感悟之后自覺(jué)地形成反思行為，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反思、優(yōu)化有助于學(xué)生形成自主的算法程序，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受自己的想法，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，這六個(gè)步驟是相輔相成的一個(gè)整體，有利于學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮了新課標(biāo)教育理念的作用，在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，對(duì)教師教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生教學(xué)主體之間的關(guān)系進(jìn)行了明確，使學(xué)生對(duì)算理的探索更為容易，理解更為透徹，從而促進(jìn)算法的形成及計(jì)算機(jī)能的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟練把握這六部教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，加以靈活的運(yùn)用，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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