黃長家

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)生，其自身特點(diǎn)是，好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、上課精力不集中、容易做小動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，能夠符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。本文通過動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作能力四個(gè)方面論述了其重要性。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；重要性

一、動(dòng)手實(shí)踐幫助小學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)價(jià)值

動(dòng)手實(shí)踐能夠幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活的意義，新課標(biāo)中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從學(xué)生熟知的生活情境和感興趣的事物中提供學(xué)生觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感到數(shù)學(xué)的作用價(jià)值。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)知的時(shí)候，教師可以利用課堂給學(xué)生設(shè)計(jì)“小銀行”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大小額人民幣的換算，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握。讓學(xué)生用一元錢去換1角和5角的硬幣，或者把零錢換成整錢。也可以模擬超市場景，讓學(xué)生扮演售貨員、收銀員、消費(fèi)者。進(jìn)行拿錢去購買物品的模擬，比如一元錢能買多少東西，或者應(yīng)該找回多少零錢等等。讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在實(shí)際的操作當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)生在掌握了知識(shí)后，會(huì)把這種能力運(yùn)用到實(shí)際生活中去，利用掌握的知識(shí)去解決生活中的難題，真實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本意義。

二、動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性，小學(xué)生抽象思維發(fā)展并不完整，所以對于教材內(nèi)的一些內(nèi)容了解和掌握上有一定的難度，這也是小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的一個(gè)原因。而動(dòng)手實(shí)踐是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的一個(gè)重要途徑，也是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的重要手段。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)生加減法課程中，就可以利用小木棍、火柴棒等等教具讓學(xué)生自己進(jìn)行擺一擺、放一放或者讓學(xué)生在作業(yè)本上進(jìn)行畫一畫等等。通過幫助學(xué)生建立的感知，讓抽象變的更加具體，讓知識(shí)內(nèi)化。教師有目的的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐會(huì)把精力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、動(dòng)手實(shí)踐提升了學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的能力

動(dòng)手實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生通過實(shí)際的操作，去發(fā)現(xiàn)事物的奧妙所在，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展。例如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備20根小木棍教具，在黑板上出題17-8=？讓學(xué)生從20根木棍上拿出17根，然后通過動(dòng)手操作，看看有幾種擺法：例如先拿出10根，從10根中減掉8根，用剩下的兩根加上7根?；蛘邚?7根中拿掉7根在拿掉1根……經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過口述把自己操作的過程進(jìn)行演示，學(xué)生會(huì)從中得到好幾種解法，讓寫學(xué)生在思維上進(jìn)行了拓展。

動(dòng)手實(shí)踐能夠讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的演變過程，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中找到解決問題的突破口。上述中讓寫學(xué)生以擺小木棍的形式驗(yàn)證一道題多種解法，很多情況下，大多數(shù)學(xué)生能夠算出正確答案，但是讓學(xué)生口述分析卻無法正確表達(dá)出來。讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，可以讓學(xué)生正確了解到擺放與口算和筆算間的關(guān)聯(lián)，從而準(zhǔn)確掌握計(jì)算的原理，這種方式也可以輻射到啟發(fā)的運(yùn)算當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的提高。

四、動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)生之間的合作能力，也代表了學(xué)生自身的交際能力，也就是學(xué)生和學(xué)生之間的交際。動(dòng)手實(shí)踐能夠在這方面，促進(jìn)小學(xué)生合作能力的提升，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)環(huán)境。小學(xué)生對人際交流有很大的需求，在班級(jí)這個(gè)大家庭中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)測量一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生測量下桌子的長寬，各個(gè)合作的小組會(huì)進(jìn)行明確分工，比如專門測量的、專門記錄的、總結(jié)的等等。通過明確的分工培養(yǎng)學(xué)生之間的合作，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)進(jìn)行努力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在例題討論中，教師可以出一題多解的習(xí)題，放到小組內(nèi)讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生通過不同的思維進(jìn)行解題，小組內(nèi)成員在接觸答案時(shí)，會(huì)根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)自身長短和優(yōu)劣式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，取長補(bǔ)短。教師在小學(xué)教學(xué)過程中，要有目的的設(shè)置動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作操作，促進(jìn)人際關(guān)系能力的提高。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生義務(wù)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是較為重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上構(gòu)建動(dòng)手實(shí)踐課堂，是符合了當(dāng)代小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)奧妙，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生能在日常生活中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生未來成長和發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

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