陳曦

摘 要：隨著新課程標準的進一步深化改革，要求能夠素質(zhì)教育活動中能夠以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力等為主要目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。如此將體育課推到了一個新的高度，要求能夠在體育課教學活動中，實現(xiàn)學生的身體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)其終身健康的習慣。特別是在高中體育課教學活動中，學生正面臨著高考這一大關(guān)，如何做好高中體育課教學效率的創(chuàng)新提升成為本年研究的重點所在。

關(guān)鍵詞：合作學習；高中體育；輔助作用

合作學習是基于傳統(tǒng)的學習活動形式的延續(xù)和發(fā)展，在現(xiàn)階段中實現(xiàn)合作學習組織模式，旨在能夠創(chuàng)建一個交流、互動、分享的學習平臺，為學生提供合作學習的機會并且能夠引導學生做好合作學習，如此有利于營造一個輕松自在的學習氛圍，讓學生能夠更加主動積極的投入到集體任務學習中。另一方面，高中體育新課程標準下為高中體育課教學提供了一個新的目標任務，純粹依靠傳統(tǒng)的教學方式，不僅僅不能夠達到高中體育的教學目標，甚至于影響學生終身健康理念、習慣的形成。因此在高中體育課教學活動中利用合作學習組織形式就有更高的輔助作用。

一、高中體育課的教學現(xiàn)狀分析

隨著健康中國2030規(guī)劃的出臺和執(zhí)行，要求重視體育運動，特別是在素質(zhì)教育過程中，引導學生掌握爭取的體育運動技能，并且形成體育運動習慣，養(yǎng)成體育運動愛好，才能夠徹底貫徹終身運動宗旨。但是在目前的高中體育課教學中，其正在嘗試展開體育選修課改革發(fā)展，旨在發(fā)揮學生的主體性。而事實上，由于學生在體育選課中呈現(xiàn)出偏向性較，導致其無法實現(xiàn)體育多樣化發(fā)展，學生之間不能夠形成良好的體育運動關(guān)系和氛圍，使得整個體育課堂都在重復性教學，教學質(zhì)量低下。更重要的是，當前高中體育課教學活動中缺少足夠的師資力量和體育場地，致使高中體育課的許多教學創(chuàng)新活動都無法展開。

二、合作學習在高中體育課的輔助意義

（一）合作學習能夠營造良好的高中體育課堂氛圍

合作學習主要是通過構(gòu)建一個學習、交流、共享的平臺，讓學生能夠集中展開某個技能知識或是基本素養(yǎng)的學習。由于當前高中體育課采用的是選修課形式，學生之間的溝通交流較少，往往一學期之后學生們就會更換自己的體育課程，因此整個體育課堂的教學不具有和諧性，在個別的團體體育鍛煉中，學生表現(xiàn)出積極性不高、合作性不強的問題。而采用合作學習方式，能夠在最初的時候為學生營造一個聯(lián)系氛圍，從而讓學生能夠?qū)w育課具有更高的認同感和歸屬感，在體育鍛煉中能夠更加自覺主動的發(fā)揮群體的智慧能力完成課堂任務，提高自己的體育技能。

（二）合作學習能夠推動高中體育課教學方式的創(chuàng)新發(fā)展

實現(xiàn)高中體育課的創(chuàng)新發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展下的重要目標趨勢所在，在高中體育教學活動中，由于學生之間各自為政，各自獨立開來學習，其無法產(chǎn)生體育核心素養(yǎng)，更無法接受體育課教學方式的創(chuàng)新。而利用合作學習的方式，一方面學生在合作學習的組織形式中，具有更超前的合作意識、團隊精神等等，在此過程中其憑借著體育核心精神能夠更好的支持高中體育運動做好教學目標創(chuàng)新、教學考核方式創(chuàng)新；另一方面是在合作學習過程中，學生能夠發(fā)揮1+1大于2的效果，使得高中體育課教學效率和教學質(zhì)量都得到提升。

三、合作學習在高中體育課的實現(xiàn)方式

總之，合作學習在高中體育課教學中具有至關(guān)重要的輔助作用，因此必須能夠在高中體育課實踐活動中實現(xiàn)合作學習模式的創(chuàng)建。

第一是要求自上而下樹立合作意識。合作學習組織方式在高中體育課中的貫徹落實的首要前提是教師具有合作意識，其能夠重視合作學習在體育課堂中的重要作用，由此才能夠以最科學的合作學習理論指導體育課堂中的教學活動。

第二是要求能夠在多樣的教學活動實現(xiàn)合作學習，單純的讓學生在體育鍛煉中完成團隊合作學習，容易讓學生對體育鍛煉產(chǎn)生抗拒心理，要求在高中體育課堂中，充分利用多元化的教學方式，如以游戲合作教學法，讓學生通過非競賽性的游戲來完成體育合作練習，使得學生對于合作學習模式的歸屬性和認同感更高，在高中體育課教學中，更能夠發(fā)揮合作學習的積極作用，全面提升體育課教學質(zhì)量。

第三是要求能夠構(gòu)建合作學習型的考核評價標準體系。一旦在高中體育課堂中采用合作學習方式，其所達到的教學目標任務情況都是社會各階層關(guān)注的重點，這決定了在高中各項體育運動中是否要采用合作學習的方式來完成教學任務。如在高中籃球、排球等大球類運動中，強調(diào)必須能夠借助合作學習的方式，讓學生能夠充分的投入到體育實踐運動中，掌握到現(xiàn)場的體育活動所會面臨著的問題，從而能夠逐步培養(yǎng)學生的臨場應變能力、籃球技能等的發(fā)展；而如一些小球運動或是田徑運動中，一般是采用對比合作的方式，從而讓學生能夠知道自己的不足之處，并且通過合作學習來彌補自己的短板。因此歸根究底就必須能夠制定詳細化的合作學習評價體系，綜合分析在不同的體育課中所采用的不同的合作學習形式所達到的不同的教學效果?？傊?，合作學習在高中體育課教學中具有重要的功能作用，必須能夠正確認識合作學習的內(nèi)涵、執(zhí)行的方式以及所能夠達到的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高中體育課教學現(xiàn)實中存著這無秩序化、選課隨意性等特點，這些問題直接影響高中學生的終身發(fā)展，不利于學生的身體、心理素質(zhì)的發(fā)展。因此必須能夠在高中體育課教學活動中設定合作學習模式，其根本要求在于設定合作學習的教學目標，教師才能夠以此來設定教學任務、教學考核標準，實現(xiàn)對學生體育合作學習的效果的評價反饋。只有如此，才能夠推動高中體育教學活動實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，為高考以及社會主義建設提供高素質(zhì)的人才隊伍。

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