李桂明

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是維系學(xué)校生存發(fā)展的生命線，教學(xué)質(zhì)量的好壞是由一堂課一堂課累積起來的。俗話說“細節(jié)決定成敗”，抓好教學(xué)常規(guī)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，必能大面積提高課堂教學(xué)的效率。新課改的著眼點之一就是要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生和教師的角色定位。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、因材施教，實施分層次教學(xué)、注重數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、利用多媒體、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)入手，探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑與新方法，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；實現(xiàn)教師教學(xué)有法、教學(xué)得法，最終實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)模式；多媒體；合作學(xué)習(xí)

新《課程標準》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有效教學(xué)是新課程的一個重要特征，作為一名教師，擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)顯得十分迫切與必要。新課程理念下的有效教學(xué)倡導(dǎo)的是運用科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。我們認為把握有效教學(xué)策略，課堂的教學(xué)方法變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了、興趣濃了，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)新課程的目標。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)情景是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時空和教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，為更好的體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，情景應(yīng)是數(shù)學(xué)知識和技能學(xué)習(xí)的支撐，是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的土壤。

二、因材施教，實施分層次教學(xué)

目前，高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，這種差異愈加明顯，最終導(dǎo)致兩極分化。學(xué)生不但學(xué)業(yè)成績存在顯著的差異，而且在認知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法等方面都存在極顯著的差異。按傳統(tǒng)的班級授課制，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)上有吃不飽的感覺，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則難以聽懂，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，因而影響了學(xué)習(xí)成績的提高。根據(jù)學(xué)困生的能力程度，設(shè)置難易不同的問題，也可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自己實際有選擇地去完成，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

三、課堂注重數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)

思維主要有以下：

（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個新的整體，分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論運用到解題中來的一種方法，如等差數(shù)列的通項公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（3）類比與聯(lián)想。這是高中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如等差數(shù)列和等比數(shù)列定義、通項公式、性質(zhì)的類比，可增強對它們的理解，并可使學(xué)生對公式的運用有進一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)對數(shù)時可聯(lián)想到指數(shù)，從而使學(xué)生進一步了解對數(shù)與指數(shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

（1）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性；可以提高學(xué)生上課時聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)局面；同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。學(xué)生群體中學(xué)習(xí)的主動性、鉆研性還是相當欠缺的，許多同學(xué)進入高中后還是像初中那樣很強的依賴心理，跟著老師教學(xué)的慣性運轉(zhuǎn)，坐等上課，被動學(xué)習(xí)，久而久之成績?nèi)諠u下降。

（2）積極思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實現(xiàn)，而思考的目標就是問題，遇到問題不要忙于問人，應(yīng)力求獨立思考，自己動手動腦去尋求問題的正確答案而且一定要真正弄明白。而且積極思考還反映在對知識的整體把握上，知識的綜合能力上，注意知識的相互聯(lián)系和融會貫通。

五、利用多媒體優(yōu)化課堂效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學(xué)環(huán)境中下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫對變化過程的解釋，使教學(xué)更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學(xué)效果。

六、合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

我國新一輪課程改革中，合作學(xué)習(xí)的教育理論已經(jīng)受到了相當?shù)闹匾?，如：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長”?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。“高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式”——《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式。在合作的過程中，通過互相表達和傾聽，各抒己見，互相討論，取人之長，補己之短，不僅能使自己的想法和思路能更好的表達出來，而且還可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，使自己的理解逐步加深。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達到最佳教學(xué)效果。對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實踐，證明課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效果。