■贛南師范大學(xué)中小學(xué)外語教育研究所 廖玉紅

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了許多現(xiàn)代教學(xué)媒體，具有交互性、共享性、實時性、虛擬性等特點的現(xiàn)代教學(xué)媒體是課堂教學(xué)的重要輔助工具，現(xiàn)代教學(xué)媒體對教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。希沃系統(tǒng)和Plickers 課堂即時反饋系統(tǒng)是課堂教學(xué)中使用較為廣泛的現(xiàn)代教學(xué)媒體，將這兩種現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)媒體靈活應(yīng)用于初中英語語法課堂教學(xué)，通過趣味性導(dǎo)入、多模態(tài)呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)和課堂即時測評，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)重點和難點，促進了知識的有效生成，實現(xiàn)了教-學(xué)-評的一致性。

21 世紀(jì)是信息化時代，信息化的發(fā)展將對我國教育教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響，教育信息化是我國教育發(fā)展的必然趨勢。2018年2月教育部頒布《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動，充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)，推進教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。2019年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，指出要以學(xué)科信息化教學(xué)為重點：圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，推進相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也曾明確指出：英語課程教學(xué)力求合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源。

一、現(xiàn)代教學(xué)媒體的內(nèi)涵

媒體是指信息在傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教學(xué)媒體是指媒體被用于教學(xué)目的時，并作為承載教育信息的工具。根據(jù)教學(xué)媒體發(fā)展的先后順序來看，可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體，如黑板、粉筆、教科書等屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指由硬件和軟件兩部分構(gòu)成的電子媒體，其中硬件是指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機器，軟件是指承載了教育信息的載體。

希沃系統(tǒng)的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers 課堂教學(xué)實時反饋平臺是當(dāng)前課堂教學(xué)中使用較為廣泛的現(xiàn)代教學(xué)媒體。希沃系統(tǒng)是為滿足信息化教學(xué)需求而設(shè)計的現(xiàn)代多媒體教學(xué)平臺。多媒體交互白板工具是希沃系統(tǒng)的應(yīng)用核心，其備課模式和授課模式下的課件云同步、學(xué)科工具、思維導(dǎo)圖、課堂活動、超級分類等功能是其最大的優(yōu)勢。希沃系統(tǒng)以其多種多樣的功能，可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師一言堂和滿堂灌”單向的講授型的教學(xué)模式。教師將希沃EN5 平臺的學(xué)科工具、思維導(dǎo)圖、課件云同步、賬號云同步等功能的科學(xué)合理的運用，可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源和師生交流的平臺。同時，在激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方面也發(fā)揮著重要的作用，能夠讓學(xué)生在輕松活潑、真實自然的課堂氛圍當(dāng)中有效地學(xué)習(xí)。

Plickers 是一款即時反饋的系統(tǒng)，是一個非常簡單的工具，它可以讓教師收集實時形成性評估數(shù)據(jù)，而學(xué)生不需要使用任何電子設(shè)備。它具有很多優(yōu)勢，首先是它的實時性，能讓老師實時掌握所有學(xué)生的反饋信息，以合理安排教學(xué)；其次，使用門檻較低，教師可以免費下載安裝該軟件，在課堂上前，教師根據(jù)班級人數(shù)設(shè)置并打印出二維碼分發(fā)給學(xué)生，課堂上教師只需打開手機上的軟件掃描學(xué)生手中的二維碼，就能實現(xiàn)課堂的交互活動；最為重要的是，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，可以使學(xué)生不避諱大膽舉出答案。希沃系統(tǒng)的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers課堂教學(xué)實時反饋平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程、教學(xué)改革的理念不謀而合。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體在初中英語語法課中的運用

L 老師將希沃系統(tǒng)的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers 課堂教學(xué)實時反饋系統(tǒng)這兩種現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于人教版初中英語七年級下冊第六單元教學(xué)內(nèi)容（Unit 6 Do you like bananas?）的語法教學(xué)中。

L 老師充分將這兩種現(xiàn)代教學(xué)媒體靈活應(yīng)用于初中英語語法課堂教學(xué)的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、運用、鞏固的各個環(huán)節(jié)，使這一節(jié)英語語法課既互動、高效，同時又集知識與趣味性為一體。

（一）趣味性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動參與到課堂。然而，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教師主要使用靜態(tài)的粉筆、黑板、物體傳統(tǒng)教學(xué)媒體進行教學(xué)，教師是英語課堂的主體，教學(xué)單調(diào)、枯燥，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性慢慢減弱，教學(xué)效率低下。隨著社會的信息化發(fā)展，越來越多現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)添加了樂趣。在英語學(xué)科模式下，希沃白板5中的單詞卡、四線三格、多媒體、放大鏡、拖拽、聚光燈、拉幕、隱藏、課堂活動等功能就是英語教學(xué)中的重要助手，正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些功能，會使課堂充滿樂趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，L老師主要巧妙地運用了EN5 的隱藏和拖拽的功能。在屏幕上，他首先直觀地展示了一個禮物盒的圖片，向?qū)W生問到：“What fruits are there in the bag ？”并讓學(xué)生猜測，學(xué)生不約而同地盯著圖片進行猜測，學(xué)生猜出后，L 老師快速地將隱藏的水果圖片和單詞拖拽出來，學(xué)生看著圖片和單詞神奇地被老師拖拽出來，爭先恐后地舉手發(fā)言猜測，課堂氣氛活躍，知識性和趣味性強，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）多模態(tài)呈現(xiàn)，突破教學(xué)重點和難點

模態(tài)是指通過感官（如，視覺、聽覺等）與外部環(huán)境（如，人、機器、物體、動物等）之間的互動方式，多模態(tài)是指采用三種或三種以上的感官方式進行互動。多模態(tài)教學(xué)模式是運用各種教學(xué)手段，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料（比如圖片、視屏、音效等）有效的結(jié)合起來，投放到教學(xué)過程中，讓學(xué)生更加直觀的去參與到全新的情景模式中，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺系統(tǒng)，讓學(xué)擁有真實、生動的感官感受，給教師和學(xué)生一種新的課堂溝通模式[8]。在英語課堂教學(xué)運用希沃白板5 的克隆、單詞卡、蒙層、課堂活動、多媒體功能能夠?qū)崿F(xiàn)多模態(tài)的課堂互動方式，知識的呈現(xiàn)更加生動、直觀、具體，學(xué)生更易理解，能有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，從而提高課堂效率。

例如：在呈現(xiàn)有關(guān)水果、食物的單詞的單數(shù)形式時，L 老師問學(xué)生：What else are there in the bag？L 老師運用了蒙層擦除功能直觀地將水果和其他食物的圖片直觀地展示出來，接著又使用單詞卡的功能，將相應(yīng)的單詞呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生聽和跟讀單詞卡發(fā)出的讀音，這些功能的綜合靈活運用，使單詞的音、形、義直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠較快地理解和掌握。

在教授這些單詞的復(fù)數(shù)形式時，L老師在課堂上運用克隆功能，克隆了多張水果和其他食物的圖片，這種直觀的演示方式，學(xué)生很快容易理解單詞的復(fù)數(shù)形式的含義。對這些名詞可數(shù)、不可數(shù)進行分類時，L 老師運用希沃白板5 的圖形和蒙層功能，直觀的將名詞的可數(shù)、不可數(shù)和既可以是可數(shù)也可以不可數(shù)的名詞借助圖形功能進行分類，學(xué)生一看圖形關(guān)系就能明白這些詞之間的區(qū)別與關(guān)系。

除此之外，針對初一年級的學(xué)生注意力容易分散、喜歡玩游戲的心理特點，L 老師還運用了希沃白板5 中的“課堂活動”和“多媒體”功能，他設(shè)計了可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的“趣味分類”活動，全體學(xué)生參與分類游戲的積極高，課堂知識得到了鞏固。在多媒體功能中，L老師插入了有關(guān)表達自己喜歡的食物的動畫視頻，師生一起觀看、歌唱，這些歌詞中反復(fù)出現(xiàn)了“I like ...”的句子，師生觀看完視頻后，L老師問：“Do you like ...?”,這一動畫視頻的播放以及老師的提問很巧妙、自然地引出了句型“Do you like ...?/Does she /he like ...?”的學(xué)習(xí)。這些功能的有效利用，給學(xué)生提供了文字、圖片、聲音等圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容豐富，形式多樣，教學(xué)重點和難點得到有效解決，課堂教學(xué)效率高。

（三）情境中運用，促進知識的有效生成

著名的蘇聯(lián)教育家維果斯基曾說過：“學(xué)習(xí)是通過教師與學(xué)習(xí)者的交往互動進行的?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，只有有效的師生互動，才能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生，才會有高效的教學(xué)效率。L老師通過展示兩個人物圖片，創(chuàng)設(shè)對話交流情境，學(xué)生由半控制性對話到自由對話分別進行同伴對話、小組對話的互動交流，在真實的情境中學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識和句型進行真實、自然、有意義的交流，學(xué)生的綜合語言運用能力得到了訓(xùn)練和提高。如在以Asking the Way為主題開展英語教學(xué)活動的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到真實的Asking the Way 情境活動中，體會不同指路方式的英語表達技巧以及不同方位名詞在英語情境中的合理化應(yīng)用，激活學(xué)生在英語課堂中的情境交際體驗，在有效的師生互動和生生互動中營造和諧教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主動參與英語交際的積極性，確保在英語情境教學(xué)中學(xué)生的英語表達能力、情境交際能力等得到明顯的提升，在真實的語言交流中，促進學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力得到進一步訓(xùn)練。此外，L老師運用希沃系統(tǒng)中的授課助手的拍照功能，將學(xué)生之間認(rèn)真互動的情境以及學(xué)生討論交流的結(jié)果分別拍照分享在屏幕上，學(xué)生看到自己的交流結(jié)果被呈現(xiàn)在大屏幕上，這能讓學(xué)生有成就感，更有效的激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，促進了師生和生生之間互動的有效性，實現(xiàn)了知識的有效生成。

（四）課堂中測評，實現(xiàn)教學(xué)評的一致性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要獲得教學(xué)效果的反饋只能通過布置作業(yè)，再經(jīng)過課后的作業(yè)批改來了解學(xué)生的知識的掌握情況，這種傳統(tǒng)的做法耗時長，效率低，統(tǒng)計起來費時費力，影響教學(xué)效率和進度。運用Plickers 軟件只需要一臺智能手機或平板就可以解決這些問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)的教-學(xué)-評的一致性。L 老師在課堂上運用Plickers 軟件來輔助課堂教學(xué)評價，L在課堂上通過希沃白板5呈現(xiàn)本節(jié)課的課堂練習(xí)并給予學(xué)生一定的思考和作答時間，學(xué)生答完題后，將自己手中的二維碼舉起，L 教師只需用手機上的Plickers 軟件快速掃描學(xué)生的手中的二維碼就能夠統(tǒng)計出全班學(xué)生的每一題的答題情況，L老師能及時得到反饋，了解學(xué)生的知識掌握情況，并對部分題目進行有針對性的講解，有利于鞏固強化知識，這一軟件的運用調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，最終實現(xiàn)了課堂教學(xué)的教-學(xué)-評的一致性。

三、結(jié)語

英語課堂是學(xué)生獲取和掌握英語知識的主要陣地，現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)輔助工具在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。L 老師將希沃系統(tǒng)的希沃易+希沃白板5、希沃授課助手等軟硬件的組合以及Plickers 課堂教學(xué)實時反饋系統(tǒng)靈活高效應(yīng)用于課堂教學(xué)，使導(dǎo)入更具有趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多模態(tài)的有效呈現(xiàn)，教學(xué)重點和難點被得以有效解決；所創(chuàng)設(shè)的情境真實自然，促進了知識的有效生成；課堂即時測評，使教-學(xué)-評的一致性在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實。可見，現(xiàn)代教學(xué)媒體所具有的交互性、共享性、實時性、虛擬性等特點，讓英語課堂教學(xué)變抽象思維為形象思維，變無形為有形，變靜態(tài)為動態(tài)。同時也極大地豐富了教學(xué)方法，提升了課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)意和新意，促進了初中英語課堂的高效開展。