摘 要：小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的階段，也是提升小學(xué)生個(gè)人綜合能力和品德品質(zhì)的重要階段，在這一階段，小學(xué)生也是提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力的最為基礎(chǔ)的階段。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)作為小學(xué)生基礎(chǔ)性的階段，對(duì)小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展道路具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師要對(duì)小學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)策略和方法，才能保證小學(xué)生正確的掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的投入到學(xué)習(xí)中。在新課程改革的不斷深入發(fā)展下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是一個(gè)重要的問題，同時(shí)也是提升小學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略構(gòu)建與運(yùn)用

一、 前言

語文是具有強(qiáng)大人文色彩的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行語文文化的知識(shí)的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀是有著積極的幫助的。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，可以嘗試著規(guī)劃自己的人生，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生發(fā)展方向。因此，小學(xué)語文一定要遵循以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行深刻的研究。教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中，總結(jié)教學(xué)方式，確立自身的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，使得學(xué)生能夠按照教師營造的合適的學(xué)習(xí)氛圍投入到學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生感知語文學(xué)習(xí)是有趣的，真正地實(shí)現(xiàn)課程改革的發(fā)展目標(biāo)。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)教師的教學(xué)觀念嚴(yán)重落后

盡管我國的素質(zhì)教育改革在不斷地深入和發(fā)展中，但是一些傳統(tǒng)的教育思想還是根深蒂固的存在教師的頭腦中，教師要在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展模式下，不斷地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。當(dāng)前的教學(xué)模式大多是教師在課堂上教課，而學(xué)生在下面絲毫不動(dòng)腦筋地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候，卻不知道如何應(yīng)用，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式大多比較單一，難以形成活躍的頭腦思維。在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)語文學(xué)習(xí)并沒有起到重視，只是片面地認(rèn)為學(xué)生生活在中國，語文是我們的國土語言，并不需要進(jìn)行過多的講授，就能夠使得學(xué)生掌握。因此，語文學(xué)習(xí)被大多數(shù)的教師忽略，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了一定的負(fù)面影響。

（二） 語文教學(xué)方法單一

有著傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，大多數(shù)的教師在授課的時(shí)候的步驟都是一樣的，十分老套，在課堂上依然是教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生還是乖巧的接受教師的知識(shí)傳授內(nèi)容，很多的學(xué)生有著自己的思想?yún)s沒有平臺(tái)來展示，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的全面性發(fā)展道路。語文這門學(xué)科的開設(shè)是想讓學(xué)生能夠?qū)⑸钆c人文主義相互結(jié)合，創(chuàng)造一種適合在全人類發(fā)展的語言。因此，需要學(xué)生的思維能力不斷提高，尤其是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)尤其重要，但是學(xué)生沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師只是講授課本上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒有任何幫助的，造成大多數(shù)學(xué)生討厭語文的現(xiàn)象。

三、 如何開展小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

（一） 轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體性地位

在素質(zhì)教育不斷普及的當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)學(xué)校開展“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的核心能力素養(yǎng)。尤其是在新形勢下，確定了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校在不斷地倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)為宗旨，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，要將學(xué)生的發(fā)展不斷的規(guī)劃到正確的發(fā)展道路上。因此，教師要通過各種各樣的途徑，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要將教師作為語文課堂的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的中心地位，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的意識(shí)和思想的充分涌流，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造高效課堂。

（二） 利用當(dāng)前多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段在不斷地更新和發(fā)展中，一些傳媒技術(shù)的涌入，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機(jī)。語文課堂也需要將多媒體引入課堂，進(jìn)行有效性的教學(xué)學(xué)習(xí)，在課本學(xué)習(xí)中，教師要嘗試將創(chuàng)新性的教學(xué)手段和教學(xué)工具充分發(fā)揮出來，借助現(xiàn)階段的現(xiàn)代化發(fā)展的潮流，將課堂教學(xué)與多媒體進(jìn)行融合。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)與日常教學(xué)相互結(jié)合，是需要教師在備課中不斷完善的。課本上的內(nèi)容是有限的，但是多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)階段，本身學(xué)生的想象力就受到限制，因?yàn)樾W(xué)生的生活閱歷是有限的，如果借助多媒體給小學(xué)生的思維頭腦增添一些想象，為學(xué)生的想象力插上翅膀，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有著很大幫助的。多媒體技術(shù)不僅僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提高小學(xué)生的思維能力和見解，為學(xué)生的理想目標(biāo)添磚加瓦。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

無論是處在哪個(gè)階段的學(xué)生，教師都應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)。例如在語文課本上關(guān)于“哪吒鬧?！钡慕虒W(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，播放這個(gè)動(dòng)畫片，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對(duì)語文教學(xué)有著深刻的掌握，學(xué)生在觀看動(dòng)畫片之后，就能夠?qū)?dòng)畫片中的各個(gè)角色做出定位，更加深層次的剖析各個(gè)人物的思維導(dǎo)向。教師在這個(gè)過程中，要使得學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)整個(gè)分組學(xué)習(xí)的過程做出一個(gè)簡單的指引，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行問題的提問和解答，對(duì)整個(gè)動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，牢牢抓住本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠使得學(xué)生的思維能力得到鍛煉，加深對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的把握。

四、 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)改革不斷地得到人們的廣泛關(guān)注。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要確定教學(xué)大綱的內(nèi)容，將影響課堂效率的一些因素不斷的克服，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)造高效的語文教學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教師為學(xué)生傳授語文知識(shí)的時(shí)候，要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行語文教學(xué)的講述，促進(jìn)語文課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主投入到語文學(xué)習(xí)中。

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作者簡介：

武秀英，河北省秦皇島市，青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校。