胡容

摘 要：在藝術(shù)課程體系中，音樂是一個(gè)相對重要的組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)和能力。其中，學(xué)生的音樂感知能力和欣賞能力是學(xué)生應(yīng)該具備的兩個(gè)重要素質(zhì)。本文主要以初中音樂教學(xué)為例，探討音樂教師如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識和欣賞能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；藝術(shù)課程；樂感；音樂鑒賞；教學(xué)工作

初中學(xué)生在教學(xué)中開始面臨越來越大的壓力。他們花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)、英語和其他更重要的科目，并將音樂視為次要科目。這是一個(gè)需要注意的認(rèn)知問題，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂意識和音樂欣賞能力必須克服的問題。在此基礎(chǔ)上，要求初中音樂教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，探索有效的教學(xué)策略，完成培養(yǎng)學(xué)生音樂意識和欣賞能力的重要任務(wù)。

一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感與鑒賞能力的重要意義

音樂感和欣賞音樂的能力實(shí)際上是通過視覺和聽覺感受音樂的藝術(shù)美、內(nèi)涵和情感的重要能力。形成音樂感和欣賞能力的過程實(shí)際上是一個(gè)人感受音樂所有特征的重要過程。這意味著學(xué)生的音樂意識和欣賞能力對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人在音樂學(xué)習(xí)中的健康發(fā)展具有重要價(jià)值。具體來說，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂意識和欣賞能力，其重要意義可以體現(xiàn)在。

（一）增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在聽音樂時(shí)，學(xué)生不僅要感受音樂是高是低，還是長是短，還要感受音樂中的所有情感、想法和感受，這與欣賞者是否能與之產(chǎn)生情感共鳴有關(guān)。然而，這種情感共鳴與學(xué)生的音樂感覺和欣賞能力密切相關(guān)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識，提高學(xué)生的欣賞能力，這有利于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，幫助他們在欣賞音樂時(shí)有更強(qiáng)的情感體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力

音樂蘊(yùn)含著豐富的情感和道德哲學(xué)。它可以在音符、節(jié)奏和旋律的綜合作用下表達(dá)人類的思想和情感。沒有良好的音樂意識和欣賞能力，就無法有效理解音樂作品的主題和內(nèi)涵。今天的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)和音樂能力。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生音樂意識和欣賞能力的培養(yǎng)，這已成為音樂課程教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生在音樂欣賞過程中的參與熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識和欣賞能力。然而，這種熱情與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識密切相關(guān)。教師應(yīng)讓學(xué)生樹立積極參與音樂感知和欣賞過程的意識，并積極融入音樂情境，理解其中蘊(yùn)含的音樂內(nèi)涵和音樂情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂意識和欣賞能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有積極的意義。

二、初中音樂樂感及鑒賞能力培養(yǎng)的有效教學(xué)策略

教師要重視學(xué)生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)，立足于學(xué)生的健康發(fā)展，采取有效的教學(xué)策略來發(fā)揮樂感與鑒賞教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)功能與作用。

（一）利用多媒體輔助音樂樂感與鑒賞教學(xué)

多媒體技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的結(jié)合是當(dāng)前非常重要的教學(xué)趨勢，不少教師已經(jīng)將多媒體輔助教學(xué)手段引入了課堂教學(xué)之中，也獲得了比較好的教學(xué)效果。因此，教師要站在創(chuàng)新的角度，對當(dāng)下的初中音樂樂感與鑒賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，利用多媒體的多種功能來刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與鑒賞興趣，使其在發(fā)揮積極作用的情況下主動增強(qiáng)自身的樂感，并潛移默化地提高其鑒賞能力。

比如在《渴望春天》一課的教學(xué)中，教師就可利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)春景圖，讓學(xué)生在春景圖的刺激之下，在腦海里展開更豐富的想象，不僅有復(fù)蘇的大地、悄悄綻放的花兒、潺潺流動的清水，還有徐徐吹來的春風(fēng)和北歸的燕子等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可播放《渴望春天》這一歌曲，讓學(xué)生更深入地走進(jìn)春天的美景之中，增強(qiáng)學(xué)生對這一音樂曲風(fēng)的感受，如同身臨其境地沉浸在音樂的世界，領(lǐng)會這一音樂作品的藝術(shù)魅力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的樂感及鑒賞能力。

（二）開展音樂作品的對比性鑒賞教學(xué)

在初中音樂的鑒賞教學(xué)中，教師可將兩個(gè)不同的作品放在一起，進(jìn)行對比性的鑒賞。音樂作品不同，其音樂演奏、音樂情感表達(dá)方式等方面都會存在不同。但是這需要學(xué)生具有良好的樂感與鑒賞能力，才可以真正體會出來。比如有的音樂作品具有炫技的特點(diǎn)，有的音樂作品卻比較注重宣泄內(nèi)心情感。要求學(xué)生具備應(yīng)有的樂感與鑒賞能力，將這些不同的內(nèi)涵感受出來。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《春江花月夜》和《野蜂飛舞》這兩個(gè)音樂作品進(jìn)行鑒賞，兩者的音樂主題、音樂情感和音樂演奏方式實(shí)際上都有著一定的區(qū)別，但若是站在音樂本質(zhì)方面，兩者卻都注重傳達(dá)音樂演奏者內(nèi)心的情緒。因此，教師要有意識地鍛煉學(xué)生的對比性思維，讓學(xué)生在兩種作品的對比性鑒賞教學(xué)中，學(xué)會辨別其主題、情感、演奏等要素之間的不同，提高其樂感與鑒賞能力。

（三）通過親身表演來增強(qiáng)樂感與鑒賞能力

親身表演這一學(xué)習(xí)方式是學(xué)生增強(qiáng)個(gè)體各方面體驗(yàn)的重要手段，能夠讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境之中感受到作品主人公的內(nèi)心世界。對于一些不容易理解抽象事物的學(xué)生而言，采用親身表演的方式來增強(qiáng)自身的樂感和音樂鑒賞能力，這是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。比如在《梁祝》這一小提琴協(xié)奏曲的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行個(gè)人的表演，讓學(xué)生闡釋自己對該音樂作品的音樂感受。而教師可從中獲得教學(xué)反饋，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生更能從中獲得感悟和啟示，提高學(xué)生的音樂感受能力與鑒賞能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，樂感與鑒賞教學(xué)是音樂課程教學(xué)的重要組成部分，初中階段的學(xué)生雖然在認(rèn)知能力方面有了一定的發(fā)展，但是對音樂藝術(shù)的樂感和鑒賞能力還有待提高。因此，教師在實(shí)際的音樂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)，并且為了達(dá)到這一目的，要采取行之有效的教學(xué)策略。

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