幼兒園泥工活動現(xiàn)狀與反思

楊暉

摘 要：幼兒園泥工活動因?yàn)榻處熡^念和實(shí)際存在困難，在美術(shù)活動中不是很受重視，活動開展有限制。通過欣賞和創(chuàng)作以及多種活動形式，激發(fā)孩子興趣，讓孩子喜歡玩泥巴，愛上玩泥巴。

關(guān)鍵詞：泥工活動；興趣

泥工活動是孩子以泥為材料，用手及簡單的工具塑造立體形象的一種美術(shù)活動。具有形象性、可操作性、富有變化性等特點(diǎn)，深受孩子的喜愛。因?yàn)椤巴婺唷笔呛⒆拥奶煨?，對孩子來說是輕松、愉快的游戲，是自然感情與情緒的表達(dá)和傳遞的最好手段。泥工活動的特殊塑性效果，給了孩子表達(dá)自己內(nèi)心情感和思緒的方式。

一、幼兒園開展泥工活動的現(xiàn)狀

因?yàn)槟喙せ顒又皇敲佬g(shù)活動中的一個部分，所以在幼兒園美術(shù)活動中不是很受重視。無法形成系統(tǒng)性和連貫性，泥工活動主要都是以感受和臨摹為主。

1.材料限制。泥工活動材料主要是泥，同時也根據(jù)材料的限制，很多幼兒園沒有泥工活動所需要的泥。而且泥也需要保養(yǎng)和妥善處理，導(dǎo)致較難開展泥工活動。而且很多老師為了方便和好看，都使用膠泥或者輕粘土等材料代替原始的泥。泥塑作品的展示和保存也有一定的困難，這些都是幼兒園開展泥工活動困難的問題所在。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的成人化。因?yàn)楹⒆拥恼Z言詞匯有限，成人不正確的評價(jià)和教學(xué)方式，使孩子無法真正地自由自在的用作品表達(dá)自己的內(nèi)心世界。而成人的視角更多的局限于孩子作品的外在特征和技法運(yùn)用的熟練程度上，而忽視了孩子創(chuàng)作過程中的情感體驗(yàn)和孩子作品本身，對孩子作品的評價(jià)局限于“像與不像”的標(biāo)準(zhǔn)上。

3.泥工活動技能的專業(yè)化。如果說泥工也有技能的話，那捏、搓、壓、團(tuán)圓等就是他們的技能，而且工具的靈活使用對于孩子是有一定難度的?；镜募寄芏紱]有，幼兒怎能創(chuàng)造出泥塑作品呢？這是我們成人的思維方式。過于追求孩子技能的把握，無疑使幼兒背負(fù)更多的負(fù)擔(dān)，使孩子無法正常的進(jìn)行自由地創(chuàng)作。

4.教學(xué)形式的單調(diào)化。教師對泥工活動教學(xué)缺乏深入的研究，把臨摹雕塑、物品作為孩子啟蒙的唯一教學(xué)形式。而傳統(tǒng)的教學(xué)多側(cè)重于具體物象刻畫，容易讓幼兒在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生失敗感和畏懼心理。而臨摹的教學(xué)方式和臨摹對象本身就是脫離幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的，長時間的機(jī)械訓(xùn)練，使幼兒無法體驗(yàn)到泥工給自己帶來的特殊體驗(yàn)，久而久之也會失去興趣，更不用說達(dá)到讓幼兒領(lǐng)略泥塑的韻味。也有的教師讓孩子自己去探索和嘗試，孩子本來對材料的不熟悉，也沒有一定技能的支持。想玩，但是對于泥巴不知如何下手，也導(dǎo)致孩子失去興趣。

二、幼兒園開展泥工活動的策略

藝術(shù)不純粹是藝術(shù)技法教育，而是通過藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作得相互融合和滲透，達(dá)到提高兒童的審美感覺和藝術(shù)創(chuàng)作能力的目的。幼兒園泥工活動的教學(xué)目的也應(yīng)該回到在泥工活動中得到快樂，提高幼兒審美感覺和創(chuàng)作能力的目的上來。淡化技能、技法的傳授，豐富泥工教學(xué)的形式。

（一）培養(yǎng)幼兒對泥工活動的興趣

因?yàn)楹⒆訉δ嗟慕佑|很少，有些孩子覺得泥土黑乎乎的，又粘粘的，所以不愿參加泥工活動。老師可以與孩子進(jìn)行打泥仗、踩泥坑、摔泥巴等游戲讓孩子喜歡玩泥巴。也可以欣賞泥塑作品，感受泥塑作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，讓孩子慢慢喜歡上泥工活動。

（二）創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境及材料的提供

1.泥工活動材料準(zhǔn)備。泥土在不同季節(jié)和氣候都會有所變化，泥土的存放和保養(yǎng)對于活動的開展很重要。形成泥工材料的專人管理和定期維護(hù)是活動開展的重要一環(huán)?；顒忧?，老師要檢查泥土狀態(tài)，太軟太硬都不適合孩子塑性，活動后也要對泥土進(jìn)行回收，使泥土能循環(huán)使用。泥工活動工具的提供，能解決孩子在活動的需要。老師還可以根據(jù)活動需要添加適合的輔助材料，如：石頭、樹葉、干草等，材料適當(dāng)?shù)募尤肽茉黾铀苄缘妮o助作用，也達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.適合幼兒欣賞和展示的空間。為了培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品的感受力，產(chǎn)生獨(dú)有的審美能力，應(yīng)設(shè)置泥塑展覽區(qū)。有層次向他們展示各種各樣的泥塑，激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣。教師應(yīng)及時地將孩子創(chuàng)作出來的作品展示出來，供孩子討論和欣賞。在互相欣賞的過程中，既開拓了自己的思維，又讓自己對作品有了更深的理解。我園的泥塑作品展就達(dá)到此效果，茶壺系列、花果山系列、人山人海系列等，孩子看到自己的作品是展覽中的一員，更激發(fā)創(chuàng)造的欲望。由于泥工作品保存困難，應(yīng)注意陰涼通風(fēng)，放置位置不容易被人碰撞。我園設(shè)計(jì)的透明玻璃盒子能讓孩子自行放置作品，達(dá)到欣賞和保護(hù)作品的作用。

（三）幼兒適當(dāng)?shù)恼莆漳竽嗉记?，留給孩子創(chuàng)造的空間

泥工活動應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子對泥工活動的興趣，但放任幼兒自由發(fā)揮，教師不給予任何恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也不行。但技能究竟要不要教，這是一個很重大的問題。兒童若是沒有相當(dāng)?shù)募寄?，斷做不出很好的作品。孩子掌握一定的技能是有助于幼兒更自由表達(dá)自己的內(nèi)心情感和生活體驗(yàn)的。教師在將技能教給幼兒時，應(yīng)該特別注意聯(lián)系孩子的已有的經(jīng)驗(yàn)，注重技能對孩子的適宜性。首先要讓孩子充分的了解泥的性質(zhì)，等孩子熟悉和工具和材料的性質(zhì)之后，教師可以指導(dǎo)孩子結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行自由的創(chuàng)作。并在指導(dǎo)的過程中，將泥塑特殊的技法滲透給孩子。

（四）活動形式的多樣性

在泥工活動中，靈活多樣的形式和方法，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，可以集體、小組、自主活動的形式。在自主泥工活動中并不意味放任自流，教師充當(dāng)?shù)氖菂⑴c者和觀察者的角色，根據(jù)孩子的個性差異，有針對性的靈活指導(dǎo)。也可以根據(jù)年齡特點(diǎn)添加一些游戲：丟泥巴、踩泥巴游戲等。讓孩子加入到泥巴的護(hù)理中，幫忙和泥、打泥等，不但僅限于是泥塑的美術(shù)活動，從而讓孩子喜歡玩泥巴、愛上泥巴。

在泥工活動中提供充足的時間、材料、活動場所，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氣氛，設(shè)計(jì)有趣、有游戲性的泥工活動，讓孩子們自由探索、大膽想象，在玩耍中促進(jìn)想象和創(chuàng)造力的發(fā)展。讓孩子喜歡玩泥巴，愛上玩泥巴。