李萍枝

摘 要：潛能生就是差生的新名詞，被戴上這樣的帽子的學(xué)生，讀書時(shí)很沒有自信心。小部分潛能生也許是先天不足，大部分潛能生是因?yàn)槿鄙賴?yán)父的管教或慈母的關(guān)愛，行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣雙差，注意力不集中，教師要真正了解學(xué)生，就要用溫和的、發(fā)展的、愛的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的“長處”，作為老師我們?cè)撛趺崔k呢？下面結(jié)合我平常的工作談?wù)勎业淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；潛能生；對(duì)策

一、多角度關(guān)注學(xué)生

1.了解學(xué)生。潛能生一般有兩種，一種是膽子大的和一種是膽子小的，膽子大的潛能生一般學(xué)習(xí)、紀(jì)律差，犯錯(cuò)不斷，屢教不改，自制力差，道德認(rèn)識(shí)不能支配自己的行為，自我要求不高。膽子小的潛能生一般比較內(nèi)向，在思想、學(xué)習(xí)等方面顯得很消極，學(xué)習(xí)差，上課時(shí)精力不集中……

2.鼓勵(lì)學(xué)生。潛能生平時(shí)情緒往往很孤僻、悲觀、低沉和冷漠，可是表面上往往表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)、甚至古怪不可理喻。就比如：我班上有一個(gè)潛能生，在一次上網(wǎng)被我發(fā)現(xiàn)后，她與同學(xué)說：反正不會(huì)讀書，又不能上網(wǎng)，不讀了。我知道后，重新找到她，告訴她：同學(xué)們都說你很聰明，只是你自己的心沒用在學(xué)習(xí)上，如果你能像在網(wǎng)上交朋友一樣與同學(xué)交往，交流學(xué)習(xí)，你的成績肯定會(huì)好起來的。她聽了以后，半天鼓起勇氣瞪了我一眼問：真的？我也使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，她就說老師那我不上網(wǎng)了。一次初三“三?！甭?lián)考，成績出來了，我找到她告訴她不僅數(shù)學(xué)進(jìn)步了，而且總體成績進(jìn)步了30名，她微笑著問：真的？我問：想到嗎？她說：沒想到。我趁熱打鐵說，以后一定要自信，經(jīng)常告訴自己我也是很棒的。她笑著狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：老師你真好，走了……望著她的背影，我也很愉悅，想當(dāng)初阻止她上網(wǎng)她還有點(diǎn)怨我呢！

3.關(guān)愛學(xué)生。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛其實(shí)很簡單，一句問寒問暖的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次失敗后的安慰，一次過失后的理解，一次師生如朋友般的聊天，一次不帶姓的昵稱等等，都會(huì)讓學(xué)生感受到老師是關(guān)愛他們的，他們會(huì)感覺到在學(xué)校好像在自己的家里，老師就像他們的家長，他們的精神很愉悅，不但成績會(huì)進(jìn)步，集體榮譽(yù)感會(huì)增強(qiáng)，今年我班在校運(yùn)會(huì)上總成績校第一，廣播操比賽校第三，期中考試年級(jí)第一名也在我班上，學(xué)生可高興了，我想這是愛產(chǎn)生的凝聚力和感染力吧……

二、化枯燥為有趣，讓潛能生在快樂中學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)習(xí)起來感覺無味，教師在教學(xué)中就要盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問題，例如：我在講“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”的導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生：你們看過“孫悟空三打白骨精的電視嗎”？這一問，大家說誰不知道“俺老孫”，我又問：“孫悟空要去為唐僧化緣，出發(fā)之前畫了什么圖形使唐僧不會(huì)被妖怪靠近？”學(xué)生都搶著說“圓”，我又問“孫悟空這個(gè)圓是怎樣畫的呢？”答：“以唐僧為圓心，以緊箍咒長為半徑畫的圓，唐僧師徒在圓內(nèi)，妖怪在圓外，碰到圓周會(huì)冒火花，進(jìn)不了”一口氣把點(diǎn)和圓的位置關(guān)系幾乎都說清楚了，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

2.利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上的旗桿說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這根旗桿的較準(zhǔn)確的高度，大家知道怎么測(cè)嗎？”學(xué)生一下就來勁了，這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是將所要學(xué)的內(nèi)容提前一天布置他們閱讀，簡單的練習(xí)先做做，不懂的地方作記號(hào)，以便在上課時(shí)更能認(rèn)真聽講。

2.學(xué)會(huì)聽課。

（1）聽：上課認(rèn)真聽課是必須的，不要身在教室心在外，上課一分鐘，下課幾天功。我上課時(shí)經(jīng)常用眼神與潛能生交流，一來表示對(duì)他們的關(guān)注，二來提醒他們注意聽課。

（2）記：上課時(shí)把預(yù)習(xí)過程中不懂得知識(shí)作上筆記，畫上重點(diǎn)符號(hào)，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固，各個(gè)擊破。

（3）想：從定義性質(zhì)法則多角度提醒他們思考，比如：“如何求證一條直線是圓的切線”先讓學(xué)生回答切線的定義：“過半徑的外端并垂直于這條半徑的直線是圓的切線”即滿足兩個(gè)條件：①過半徑外端；②垂直。接下來告訴學(xué)生從三個(gè)方面考慮，第一，如果已知過半徑外端就證垂直。第二，如果已知垂直就證過半徑外端。第三，兩者都不知道，就作垂直的輔助線，證過半徑的外端，即證垂線段與半徑相等。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了讓潛能生在課前能預(yù)習(xí)，頭一天把幾個(gè)潛能生集中一起，告訴他們第二天上課內(nèi)容，在我的幫助下，堅(jiān)持一個(gè)星期，成績一定會(huì)很快進(jìn)步的，便可養(yǎng)成了自覺預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.探討的習(xí)慣。由于潛能生基礎(chǔ)知識(shí)較差，課前的預(yù)習(xí)我就預(yù)設(shè)一些問題，適當(dāng)為他們提前點(diǎn)撥，比如上相似三角形預(yù)習(xí)時(shí)，我就叫了幾個(gè)潛能生去測(cè)量學(xué)校石雕高度，上課時(shí)我向全班學(xué)生提問“我們學(xué)校里的石雕你們?cè)鯓訙y(cè)得它的高度？”那幾個(gè)潛能生一下精神倍增，舉手發(fā)言，積極融入到討論問題的情景中，培養(yǎng)了他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

3.觀察的習(xí)慣。后進(jìn)生注意力難集中，觀察能力必然要差些，所以老師就要采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察思考，獲的知識(shí)，特別是出一些簡單的找規(guī)律題，這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。課堂上要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)在哪里？小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識(shí)不容易忘記。

心理學(xué)家詹姆士說過“人性最深刻的原則是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。老師要善于發(fā)現(xiàn)潛能生身上的閃光點(diǎn)，用愛心去開啟潛能生的心智，幫助他們認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，提高自我評(píng)價(jià)，“要讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路”，“讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能健康地快樂地幸福地度過一生”……