陳倩倩

摘 要：寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)體系的重要組成部分，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)更是其中的重中之重。寫字教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、記憶能力以及動(dòng)手能力。為此，本文論述了小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；寫字

寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程之一，要求小學(xué)生不僅能夠正確書(shū)寫漢字，而且具備良好的書(shū)寫習(xí)慣。然而，低年級(jí)學(xué)生本身好動(dòng)，注意力難以集中，理解能力較低，無(wú)法形成整體教學(xué)系統(tǒng)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫字素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)提起對(duì)此階段

一、充分了解文字特點(diǎn)

文字作為博大精深的中華文化之一，其橫平豎直的線條和方正的形體是我國(guó)古老文字的特點(diǎn)，文字中的筆畫(huà)距離代表著我國(guó)公民追求人人平等的公正性格。例如，“中、田、木”等字中的豎筆，其寫法是在整個(gè)漢字的正中間，力求平穩(wěn)和公正；而“遠(yuǎn)、返”等字中的撇筆，必須為“走之”騰出空間，整個(gè)文字才能表現(xiàn)得完美。因此，在寫字教學(xué)過(guò)程中，首先需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字的深刻內(nèi)涵，并幫助學(xué)生認(rèn)真分析這些文字的主要含義和外在美的有機(jī)統(tǒng)一，了解字如其人的道理。只有這樣才能使學(xué)生從本質(zhì)上愛(ài)上文字，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在寫字教學(xué)中學(xué)會(huì)審美，愛(ài)上漢字。

二、借助故事激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，面對(duì)枯燥無(wú)味的寫字練習(xí)，很多小學(xué)生都沒(méi)有什么興趣，因此在寫字訓(xùn)練中也不夠積極，導(dǎo)致寫字課堂教學(xué)效果不夠明顯，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)。而激發(fā)學(xué)生寫字興趣的有效方法之一就是通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生寫字，讓寫字課堂變得生動(dòng)有趣，這樣也能激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持練字的意志力。

小學(xué)生都是伴隨著故事長(zhǎng)大的，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，教師從故事入手引導(dǎo)學(xué)生也是一種不錯(cuò)的方法。在指導(dǎo)學(xué)生練字的課堂教學(xué)中，教師可以這樣激情導(dǎo)入：“小朋友們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事嗎？你們都聽(tīng)到過(guò)什么樣的故事？有沒(méi)有什么故事是和寫字有關(guān)系的？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家利用課后的時(shí)間通過(guò)各種途徑搜集故事，在課堂上主動(dòng)展示。其中有一個(gè)學(xué)生對(duì)大書(shū)法家王羲之非常感興趣，而在搜集故事的時(shí)候就從這方面入手，他整理的故事是這樣的：從前有一個(gè)人叫王羲之，他特別喜歡練字，也非常投入，甚至連吃飯睡覺(jué)都忘記了。即便是在走路的時(shí)候，王羲之也在自己的身上揣摩寫字的方法和字的結(jié)構(gòu)，時(shí)間長(zhǎng)了，衣服都被磨破了，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的努力，王羲之終于成功了。大家熟悉的“入木三分”的故事說(shuō)的就是王羲之的書(shū)法，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王羲之的書(shū)法功力之深。學(xué)生聽(tīng)了這樣的故事，對(duì)王羲之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情，很多學(xué)生表示也要像王羲之一樣，持之以恒地練字，爭(zhēng)取早日寫出漂亮的漢字。

三、養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)正確，有利于學(xué)生身心健康，有利于保護(hù)學(xué)生視力，有利于學(xué)生書(shū)寫規(guī)范。常言說(shuō)：“寫字之前先練姿，提筆既是練字時(shí)?！毙W(xué)生要從小養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。首先要求學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿，書(shū)寫時(shí)做到：頭正、身直、臂開(kāi)、足平。其次要求學(xué)生做到“胸離書(shū)桌一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸”。最后要掌握正確的執(zhí)筆方法：用拇指、食指和中指捏筆，筆桿緊貼虎口，無(wú)名指和小指緊挨中指，虛拳食指，小指緊貼紙面。捏筆要松緊適度，過(guò)松則運(yùn)筆無(wú)力無(wú)法做到認(rèn)真書(shū)寫；過(guò)緊則肌肉疲勞，造成書(shū)寫不流暢。良好的姿勢(shì)與寫好字是息息相關(guān)的。小學(xué)生自控能力差，對(duì)于正確的寫字姿勢(shì)，老師要多提醒，及時(shí)糾正，另外還要與家長(zhǎng)共同配合，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生在校和在家的寫字姿勢(shì)。

四、加強(qiáng)技能指導(dǎo)訓(xùn)練

在進(jìn)行正確寫字的教學(xué)過(guò)程中老師不僅要教授學(xué)生通過(guò)正確的握筆姿勢(shì)以及坐姿讓寫字更加的規(guī)范。在進(jìn)行寫字指導(dǎo)的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的寫字技巧加以引導(dǎo)。老師也要善于從學(xué)生的字體中，看出學(xué)生的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的寫字結(jié)構(gòu)加以糾正，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫。在進(jìn)行書(shū)寫的時(shí)候要對(duì)學(xué)生的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的運(yùn)筆有一定的掌握，從基礎(chǔ)的方面抓起。對(duì)于基本的橫豎撇捺讓學(xué)生掌握規(guī)范的寫法。在進(jìn)行書(shū)寫教導(dǎo)的時(shí)候可以通過(guò)PPT或是動(dòng)畫(huà)的形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更快的掌握。

五、定期進(jìn)行寫字交流

小學(xué)生特別喜歡得到別人特別是教師的表?yè)P(yáng)或肯定，寫字也不例外。一些小學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字并可以進(jìn)行書(shū)寫，但他們的書(shū)寫習(xí)慣和字的大小比例可能還存在缺陷。寫字是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不可能一蹴而就。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行交流，與他們分享寫字過(guò)程中的喜悅，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處，并給予肯定和表?yè)P(yáng)?？梢园押玫淖髌窂堎N在教室周圍或?qū)W校的櫥窗并定期

更換，讓大家去欣賞和評(píng)議，用“榜樣”的力量激勵(lì)大家刻苦練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，不斷地激勵(lì)學(xué)生寫出一手漂亮的漢字。

總之，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，重視寫字教學(xué)的重要性，提高學(xué)生寫字興趣，保證學(xué)生寫字水平能夠提高，以達(dá)到寫字教學(xué)的教學(xué)成果。

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