王薇

摘 要：隨著新課程改革的推進，中學美術教學過程與當代藝術內涵脫節(jié)的現(xiàn)象，受到了廣泛關注。在東西方文化藝術不斷交流、融合的過程中，教師應當認識到當代藝術在美術教學中的重要性?；诖?，該文首先重點闡述了當代藝術在中學美術教育中的價值，接著分析了將當代藝術與美術課堂有機結合的教學模式，希望能夠為中學美術教師提供一些參考。

關鍵詞：當代藝術；中學美術；教育批判性思維

當代藝術主要是指在藝術作品中表達了較為豐富的現(xiàn)代精神及現(xiàn)代語言的藝術行為，藝術家在當代的現(xiàn)實環(huán)境下創(chuàng)作的作品具有一定的時代特征，作品中往往表達著針對歷史、未來及經典等展開相應的創(chuàng)造，具有一定的美術表達意義。但現(xiàn)階段的初中美術課堂教學過程中缺乏對學生當代藝術的熏陶，使得美術教學效率較低的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1當代藝術在中學美術教育中的價值

從表現(xiàn)的具體內容看，當代藝術對于人們現(xiàn)實生活的關注要遠遠超過以往的藝術形式，并且在表達內容與價值觀念方面都符合現(xiàn)代人的思維習慣。同時，當代藝術中具有重復、擴大等多種表達形式，在創(chuàng)作材質的選取方面也不拘一格。因此，將當代藝術應用到中學美術教育中，能夠有效培養(yǎng)學生的藝術表達技巧，還可以激發(fā)學生從生活中找尋創(chuàng)作材料的藝術性思維。而且學生在不斷接收社會信息的時候，也會逐漸養(yǎng)成對于藝術表達形式的見解，有利于鍛煉學生的批判性思維。

2將當代藝術融入中學美術教育具有重要的作用

2.1對于學生深入了解當代藝術有著重要的指導作用

在當前的中學美術課堂教學中，一些教師仍然采用“填鴨式”教學，這種教學模式既不能讓學生感受到自身在課堂教學中的主體地位，又會在一定程度上降低學生對于美術學習的熱情。隨著新課程改革的不斷深入，中學美術教學發(fā)生了很大的變化，素質教育理念融入美術課堂教學已經成為一種趨勢。在這種趨勢下，如果教師不能將當代藝術融入美術課堂教學，仍然照本宣科地按照美術教材講課，那么美術課堂教學就會與當代社會的發(fā)展脫節(jié)。

將當代藝術融入中學美術課堂教學，教師就有了更多的教學素材和更大的教學空間，學生也有了更多的學習興趣點。這樣學生不僅能夠學習傳統(tǒng)藝術，更能將傳統(tǒng)藝術發(fā)揚光大，從而接受更多的藝術元素。當代藝術更加注重對于藝術品的加工和創(chuàng)造，更能啟發(fā)中學生的想象力，讓他們在信息社會中充分享受藝術的熏陶。

2.2讓學生重新認知中學美術

部分學生認為美術課是一門副科，與語文、數學、英語相比，美術課的重要性并不突出。這種認知導致許多學生不重視美術課堂教學。將當代藝術融入美術課堂教學，可使學生對于美術形成新的認識。對于中學生而言，當代藝術更加新穎，更富有時代感。當代藝術能夠充分調動學生學習美術的積極性，讓學生在當代藝術的指引下充分發(fā)揮自己的想象力。這樣學生就會認為美術教育具有重要的作用，美術課堂教學不再枯燥，學生會由以往的為了任務而學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2.3有效開闊學生的視野

將當代藝術融入中學美術教學，可以有效提升學生的文化素質。當代藝術緊跟社會發(fā)展的潮流，能夠開闊學生的視野，提升學生的綜合素質，使學生更愿意學習美術知識。

3當代藝術在中學美術課堂教學中的教學途徑

3.1選擇合適的教學內容，創(chuàng)設教學氛圍

在中學美術課堂教學過程中教師為了融入當代藝術教學內容，應積極主動選擇科學、適合中學生發(fā)展的當代藝術內容展開教學，將當代藝術融入美術課堂教學過程中，幫助教師結合當代藝術作品提出相應的問題，引發(fā)學生在探究、思考及分析問題的過程中結合實際當代藝術理念、內容及具體的作品等進行理解、感受，在此過程中提高學生的審美意識及能力。如教師在融入當代藝術的教學過程中可以選擇青少年漫畫家翁子揚的作品《愛蝴蝶的少年刀手》，這類作品與青少年年齡相近，引導學生在欣賞及認識當代作品的過程中感受作者獨具特色的創(chuàng)作風格，引發(fā)學生通過作品產生情感方面的共鳴，在感受及欣賞當代藝術作品的過程中掌握基礎的創(chuàng)作方法，尋找適合自己的創(chuàng)作方式，提高中學生對于當代藝術的理解及認識。

3.2采用多元化的教學模式，促進教學有效性的提高

在初中美術課堂教學過程中融入當代藝術教學除了轉變傳統(tǒng)的教學理念及以理論為主的教學形式之外，還應轉變單一、枯燥及傳統(tǒng)的教學模式，不斷豐富美術課堂的教學模式，采用交互化及視覺化的教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)灌輸式、臨摹式的教學模式，豐富當代藝術的美術教學內容，提高學生的學習興趣。教師在教學過程中可以采用多媒體網絡信息技術教學、小組合作創(chuàng)作及創(chuàng)設針對性教學情境的方式為學生展開動態(tài)、多元化的教學模式，在課堂教學過程中呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的、豐富多彩的美術作品，引導學生體會動靜結合的藝術形態(tài)變化形式，提高學生對于當代藝術的認知及喜愛。此外，教師還可以結合實際教學需求及學生的學習情況開展課外美術教學活動，引導學生在課外寫真、參觀當代藝術博物館等活動中體會及感受真實存在的當代藝術氣息，豐富學生對于當代藝術的經歷及經驗，提高學生的藝術創(chuàng)作靈感。

3.3引導學生豐富當代藝術的構思及表達

教師在美術課堂教學過程中應轉變傳統(tǒng)教學過程中過渡重視創(chuàng)作技法、技能教授的方式，積極引導學生發(fā)揮自己的想象力，結合生活實際及自身掌握的當代藝術相關知識等進行藝術作品的創(chuàng)作，提高學生的實踐操作能力及藝術精神。如教師可以在課堂教學過程中引導學生結合生活實際尋找相應的藝術題材及內容，通過適當的加工及創(chuàng)作引導學生進行自主創(chuàng)作，教師在學生創(chuàng)作的過程中給予適當的糾正及指導，加深學生對當代藝術的理解及運用能力。

4結語

當代藝術能夠較好地適應當下中學美術教學模式轉型升級的需要。在文化藝術不斷創(chuàng)新發(fā)展的當下，中學美術教師也應當適時更新教育的理念、方法和模式，積極促進課堂教學過程的轉變，同時有意識地結合社會的需求，大力培養(yǎng)具有個性化、自主性、獨立審美意識的新時代美術人才，以積極促進美術教育價值觀向現(xiàn)代化轉型。

參考文獻

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