《中庸》云：“凡事豫則立，不豫則廢。”即如仆新任縣立第二高小國文時，往往作文期屆，于先一日，明日究何題目，不特匪學子所及擬議，即仆胸中亦了無痕蒂。及至身入教室，胸中轆轤尚自籌思，草草書一題黑板，急就塞責?；蝾}事陳腐（如論東漢宦官之禍、唐女禍論之類），不切現(xiàn)今情勢或題義寬浮，無當兒童心理。要之，無以浚發(fā)兒童思力，誘起探討文字之興趣而已。豈匪所謂不豫則廢者乎？久乃自知其不可，每一學期始業(yè)之前，輒預搜集種種題材，略次先后。春秋佳日俾作游記;三冬擁爐宜談佚話;歲朝佳節(jié)，書疏問饋，一一密記小冊子中?；虮镜仫L光（如公園二泉亭之類），或鄉(xiāng)賢夫話（如記張翼克寶僑之類），或歲時佳節(jié)（如正月十五作札邀人夜飲、中秋饋月餅之類），要以日常習見者為主，取兒童觀感親切不泛，論卑而易行也。是預備題材之第一步，厥在搜集。然盡世間事事物物，無不可為題材，卻不必盡適于學童作為文字，或題事復雜非作文程度幼稚者所能倉猝敘次明了（敘記之文屬之），或題義深奧非腦識簡單之幼童所能悟澈。則是題目雖好，與作者文字程度不相當也，其不夭閼作者思機，助長其畏難之心者幾何，非所宜也。故題材搜集，必重之以審擇，務視材料之繁簡，義蘊之深淺，審其與作者文字程度略相當否。即令作者程度略有不齊，仆必預為一一設身處地，懸揣其構想時，對于此題，其思力銳者，能闡發(fā)至何等程度。即思力鈍者，縱不能推勘靡遺，亦必十得四五，乃適于教室命題之用。要以能浚辟作者思路無長畏難之志為斷，是預備題材之第二步，厥在審擇。仆謂審擇不厭精詳，而搜羅題材不可不廣。寧可多搜羅幾個題材，臨時裁度去取，切不可臨渴掘井，草草書一題了事。愿與諸君勉之。

——錢基博《學校文題之討論》

摘自《民國國文教學研究文叢·寫作卷》，語文出版社2016年6月出版