劉春麗

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要命題，且是個系統(tǒng)工程，應貫穿于教育各階段，涵蓋在各課程中。大學英語課程兼具人文性和工具性，能提供多元教學資源，通過有效渠道在培養(yǎng)雙創(chuàng)人才中發(fā)揮重要作用。本研究認為以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為切入點，探索大學英語課程中雙創(chuàng)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可助力大學生未來自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)造高質、高效教學。但教育部將核心素養(yǎng)細化后共有十八種，大學英語課堂不能求全而失重點地逐一進行培養(yǎng)，則探究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的大學生發(fā)展核心素養(yǎng)要點很有必要。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學生發(fā)展核心素養(yǎng)；大學英語課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要命題，也是系統(tǒng)工程，應貫穿于教育各階段，涵蓋在各課程中。高校中的大學英語課程，作為一門公共基礎課，有著受眾最廣、影響最大的特征。作為兼具人文性和工具性的課程，大學英語能提供多元教學資源，通過有效渠道在培養(yǎng)雙創(chuàng)人才中發(fā)揮重要作用?！洞髮W英語教學指南》指出的，大學英語作為大學外語教育的最主要內容，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。該課程對大學生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠影響，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎應全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。

近年來，很多專家、學者都在研究如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學英語課程。本研究認為以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為切入點，探索大學英語課程中雙創(chuàng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可助力大學生未來自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)造高質、高效能力導向型教學。

1 核心素養(yǎng)及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

核心素養(yǎng)研究始于20世紀90年代，至今已成為推動西方國家課程教學改革的支柱性理念。20世紀末、21世紀初，世界各國的教育改革不約而同地聚焦于核心素養(yǎng)研究。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是其應具備的、適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。為把立德樹人落到實處，適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力，充分發(fā)揮課程人才培養(yǎng)的核心作用，進一步提升綜合育人水平，教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二[2014]4號），將核心素養(yǎng)細化為十八種。

杭州師范大學教育科學研究院院長張華教授認為，核心素養(yǎng)并非僅適用于特定情境、特定學科或者特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)。北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為，“核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，強調各學科都可以發(fā)展的、對學生最有用的東西。”

2 與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的大學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐步推進，越發(fā)明確的是其核心是對創(chuàng)新“人”的全面教育。這種觀念符合“全人教育”理論?！叭私逃奔戎匾暽鐣r值，又重視人的價值。將學生放到教育中心，更好地給予其關懷，極大關注其情感或意志，推動其向著“全人”的目標前進。因此，雙創(chuàng)教育核心是具有創(chuàng)造性的“人”的全面教育，而非“項目”的教育。

如果大學英語課程教師一味講述語言知識和技能，這將不能真正做到以學生為中心。在課程中應融入并加強與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標相關的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學生成為創(chuàng)造的人、全面的人。

核心素養(yǎng)細化后共十八種，大學英語課堂不能沒有重點地培養(yǎng)。因此，本研究針對本校學生設計了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與發(fā)展核心素養(yǎng)調查問卷》，對本校擔任創(chuàng)業(yè)課程教師及指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎教師采取結構訪問法，完成了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必備核心素養(yǎng)要點教師問卷》調查，了解與雙創(chuàng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點。

經過調查發(fā)現(xiàn)師生普遍認為，學校和教師在大學生在校期間應加強與創(chuàng)新創(chuàng)新教育相關的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，大學英語課堂能在其中起到積極作用。而且，大多師生認為在大學英語課堂中應充分利用課內及課外渠道，重點培養(yǎng)以下與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關的核心素養(yǎng)關鍵要點有：人文底蘊中的人文情懷、科學精神中的批判思維、學會學習中的信息意識、健康生活中的自我管理、責任擔當中的社會責任、實踐創(chuàng)新中的問題解決。以上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學目標中的“激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”是非常契合的。

在快速迭代和日益競爭的全球化時代環(huán)境下，具有核心素養(yǎng)的雙創(chuàng)人才應具有人文情懷，維護、追求、關切人的尊嚴、價值、命運，肯定并塑造全面發(fā)展的理想人格。還應具有對不確定性的適應能力和批判性思維，更敏銳地發(fā)現(xiàn)市場動向，且具有高度的信息意識，終身學習提升自我，管理自我，勇于創(chuàng)新，敢為人先。正因如此，大學應努力培養(yǎng)雙創(chuàng)核心素養(yǎng)，讓每一個有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提前做好準備，迎接全球化帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1] 王潔瑜，王笑冰.學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工具[J].上海教育，2016（07）.

[2] 張華.論核心素養(yǎng)的內涵[J].全球教育展望，2016（04）.

（作者單位：武漢科技大學城市學院）