周聰聰

摘要：高中通用技術課程的開設的主要目的是為了有效的提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。這就要求教師在教學的過程中應當有效的結(jié)合實踐，充分的了解學生，結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，將通用技術課程放在重要的位置上，同時在通用技術課程教學中避免機械、單一的技能教學，在擴展學生通用技術技能的同時，也應當注重學生的全面發(fā)展?；诖耍疚闹荚谔骄宽椖拷虒W法在通用技術課程中的應用研究。

關鍵詞：項目教學法；通用技術；應用研究

項目教學法是一種實踐性比較強的教學活動，主要是教師在通用技術課程教學的過程中，以項目為基礎，引導學生在合作與探究的過程中完成一系列的活動。學生通過實踐探究，進一步理解與運用通用技術課程基礎知識，進而有效的培養(yǎng)學生的通用技術技能，提升學生的團結(jié)合作精神，進而促進高中通用技術課程教學效率的提升。

1 合理選擇貼近學生實際生活的項目，發(fā)揮學生主動性

教師對于貼近學生實際生活的項目的定位就是讓學生有效的利用通用信息技術相關知識解決實際生活中的問題。比如學習《常見結(jié)構(gòu)的認識》過程中，引導學生在課堂上做一個關于“紙板承受壓力試驗”項目，讓學生主動探究不同形狀的紙板承受壓力的大小，然后讓學生舉例說明這一結(jié)論在實際應用中有什么樣的意義，最后讓學生討論工人進入工地的實施為什么要戴上安全帽，最后鞏固學生關于常見結(jié)構(gòu)的認識的相關知識，進而有效的發(fā)揮學生的主動性，為通用信息技術的課堂教學效率的提升奠定基礎。

2 精心備課，讓項目與通用技術知識碰撞與融合

教師在高中通用技術教學的過程中，實施項目教學，并不是否定通用技術教材，通用技術教材為我們提供了完善的理論知識，教師應當引導學生合理的利用項目教學法實現(xiàn)通用技術知識與現(xiàn)實的碰撞與融合，促使項目教學法變得更加的生動有趣，也使得教材內(nèi)容更加具有吸引力。因此教師在備課的過程中，應當設計一個項目技術書，主要包括發(fā)現(xiàn)與明確問題，通過調(diào)查學生的需求，明確學生的需求。然后制定設計方案，繪制圖樣，制作產(chǎn)品，最后進行交流、評估與優(yōu)化。對于通用技術基礎知識的選擇，教師應當遵循實用性的原則，必要的時候，也可以適當進行修改，比如《模型》教學過程中，教科書中是以汽車模型為例進行講解的，但是在教室中只有輪船模型，因此教師可以結(jié)合實際情況，將汽車模型替換為輪船模型。

3 做好引導，促進學生高質(zhì)量的學習

3.1 逐步形成集約型合作模式，提高合作效率

小組合作的教學方式是高中通用技術課程教學中經(jīng)常會用到的，但是在實際教學的過程中，應當會遇到各種各樣的問題，比如分工不合理，效率低下，這樣粗放型的合作不利于高中通用技術課程教學效率的提升，同時也不利于學生的合作能力的培養(yǎng)。那么高中通用技術教師應當轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，提升教學技能，幫助學生構(gòu)建集約型合作模式。首先根據(jù)項目特點確定每個小組的人數(shù)，然后在項目實施的過程中，觀察每個小組成員的表現(xiàn)，并針對小組成員的表現(xiàn)給出公平合理的建議。教師在構(gòu)建集約型小組合作方式的過程中，第一，應當注重過程性評級與結(jié)果評價相結(jié)合。第二，針對小學學生的合作態(tài)度、合作能力、合作方法等進行多方面的評價，進而促進集約型合作模式的形成，全面提高小組合作效率。

3.2 保護學生創(chuàng)新的熱情，鼓勵學生積極探究

項目教學法的本質(zhì)就是激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，因此教師在進行通用技術教學的過程中，注重保護學生的創(chuàng)新熱情，肯定學生的創(chuàng)作的作品，并給予學生鼓勵的評價，進而為學生營造一種寬松和諧的氛圍，當學生在創(chuàng)作的過程中遇到瓶頸的時候，教師應當積極的鼓勵學生進行有效的思考與鉆研，如果學生最終的作品不是很理想，教師也應當從學生的作品尋找優(yōu)點，不斷的鼓勵學生，極大的激發(fā)學生再次進行創(chuàng)作的熱情，為學生以后的通用技術的學習奠定良好的基礎。比如《流程的設計》教學過程中，教師引導學生探究小鐵錘的兩種加工流程，并讓學生理解在設計的過程中需要考慮的因素和設計步驟，然后讓學生親自動手實驗，結(jié)合設定的情境對小鐵錘的加工流程進行重新設計與優(yōu)化，如果還是沒有取得良好的效果，教師應當給予學生更多的鼓勵，從客觀方面給學生正面的評價，讓學生對小鐵錘的加工流程進一步改進與優(yōu)化，甚至涉及新的流程，促進通用技術課堂教學效率的提升。

4 總結(jié)

綜上所述，在通用技術課堂中運用項目教學法，能夠有效鍛煉學生的動手能力與實踐能力，同時也對教師的教學能力提出了更高的要求，教師應當轉(zhuǎn)變教學方法，提升教學水平，結(jié)合學生的實際情況，對通用技術項目進行合理的選擇，積極的對學生進行有效的引導，有效的發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，提升學生的團結(jié)合作能力與實踐探究能力，真正為學生進行通用技術學習營造良好的學習氛圍，為學生以后的通用技術學習奠定基礎。

參考文獻：

[1] 何進.通用技術教學模式研究及反思[J].文理導航（中旬），2014（03）.

[2] 林建煌.項目教學法在通用技術課堂中的應用探究[J].南昌教育學院學報，2013（01）.

（作者單位：浙江省諸暨市海亮高級中學）