任靜

對我們老師來說，小學(xué)教材知識簡單，不存在太多的知識性的難度，但這不意味著我們可以隨意忽視。一本薄薄的教材，凝集了很多人的智慧和汗水，是課堂教學(xué)的重要研究內(nèi)容。教材中的每一課時(shí)都值得我們?nèi)ネ魄?、提煉和反思，只有處理好了教材與教學(xué)的關(guān)系，才能真正把教學(xué)落到實(shí)處，才有提高教學(xué)質(zhì)量的可能性。那我們怎樣才能找到教材中寶貴的“智慧”呢，回顧多年的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1 吃透教材

多年來，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，那就是課前反復(fù)研讀教材，大到整章整節(jié)，小到一個(gè)例題或一個(gè)關(guān)鍵詞，都做到心中有數(shù)，讓自己對教材有較好的把握和定位，做到了這一點(diǎn)，教學(xué)才會更順手、順心，教學(xué)效果也會明顯好一些。

如，我在教學(xué)五年級分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我對單位“1”的概念進(jìn)行了重點(diǎn)分析和鞏固，把單位“1”概念中的“平均分”、“整體”、“若干”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點(diǎn)解讀，讓學(xué)生對單位“1”有全面透徹的認(rèn)識和理解，為六年級分?jǐn)?shù)解決問題打好鋪墊。到六年級分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)時(shí)，我又回過頭來把單位“1”的概念進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，好讓學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識從抽象走向具體，從模糊走向清晰。第一時(shí)間處理好教材前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為六年級后段的分?jǐn)?shù)乘除法解決問題中用段線圖分析數(shù)量關(guān)系強(qiáng)化了知識基礎(chǔ)，把重要的概念教學(xué)真正落到了實(shí)處。

又如五年級的簡易方程這個(gè)章節(jié)中，解未知數(shù)是減數(shù)的方程就是一個(gè)難點(diǎn)，而突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生對等式的性質(zhì)有充分的理解，只有通過等式的性質(zhì)，把未知數(shù)是減數(shù)的方程轉(zhuǎn)化為未知數(shù)是加數(shù)的方程，才能突破這一難點(diǎn)。我在教學(xué)中，處理好了等式的性質(zhì)，加法方程，減法方程三者之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，做到了前后兼顧，教學(xué)效果較為明顯，學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率較少。

2 補(bǔ)充教材

教材有很多知識點(diǎn)值得去拓展，去補(bǔ)充，讓學(xué)生的知識視野得到延伸，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，這對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是很有好處的。

如，教學(xué)小數(shù)除法中的循環(huán)小數(shù)這一節(jié)時(shí)，我就特意加了一個(gè)周期規(guī)律這一課時(shí)，內(nèi)容就是計(jì)算循環(huán)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面若干個(gè)數(shù)位后的數(shù)字。這是教材上沒有的內(nèi)容，而這個(gè)內(nèi)容與循環(huán)小數(shù)有密切的聯(lián)系，也是孩子們很感興趣的一個(gè)內(nèi)容，補(bǔ)充這個(gè)內(nèi)容進(jìn)去，讓學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的有更全面的認(rèn)識，特別是對那些學(xué)有余力的學(xué)生，可以說是珍貴的學(xué)習(xí)資源。拓展教學(xué)內(nèi)容要注意把握好難度，不能太難，太偏，否則挫傷學(xué)生積極性，效果會適得其反。

3 更新教材

數(shù)學(xué)是一門充滿智慧和思想科學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，簡單的數(shù)學(xué)知識背后，有奇妙有趣的數(shù)學(xué)原理，要想讓學(xué)生獲得這些真知，最好的辦法就是把教材進(jìn)行再處理，把老師對數(shù)學(xué)知識的理解移植到學(xué)生的思想中去。

例如，我教學(xué)圓的認(rèn)識這節(jié)課時(shí)，我課前布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生除了準(zhǔn)備好小圓片外，還準(zhǔn)備了一些正方形、三角形和橢圓形紙片。上課一開始，我就提出一個(gè)問題，如果把車輪做成正方形、三角形和橢圓形狀，坐在車上是什么感受？問題一出，孩子們好奇心就來了，頓時(shí)熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，讓孩子們用動作表達(dá)坐車的感受。然后，我把問題向數(shù)學(xué)靠攏，為什么會這樣？我把研究解決問題機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手量圖形的中心點(diǎn)到圖形各邊（點(diǎn)）的距離，相比之下，圓的特征就更加明顯了。在本節(jié)課中，認(rèn)識和理解圓心、半徑和直徑的概念是基本目標(biāo)，我在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新再處理，那就是動手探究圓在生活中的應(yīng)用價(jià)值。這樣處理教材后，把原本平淡的一節(jié)概念課，上成了一節(jié)深受學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)活動課，在把這節(jié)課傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了更新處理，收到了很好的教學(xué)效果。

在我的眼里，教材并不僅僅是一本簡單的書籍，而是一個(gè)充滿思想和智慧的寶庫，只要我們有心去挖掘，就會發(fā)現(xiàn)里面有無窮無盡的寶藏，對于學(xué)生，這可是成就其人性品格的精神食糧。

（作者單位：岳陽市南湖新區(qū)金鶚小學(xué)）