張冬梅

摘要：近年來(lái)，我國(guó)不斷深入落實(shí)了新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念以及模式被引入課堂，對(duì)于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等都具有重要意義。在這一背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，不斷引入先進(jìn)的教學(xué)方式，只有這樣才能夠從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了新課程理念下科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)方式

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力、分析能力、獨(dú)立思考能力等具有重要意義。因此，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)閱讀教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并順應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，有針對(duì)性進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在這種情況下，積極加強(qiáng)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的研究具有重要意義。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，以教師的閱讀和講解為主，整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

而在新課程改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考能力為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)。因此，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師必須順應(yīng)新課程改革的要求，不斷引入全新的教學(xué)理念以及模式，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 新課程理念下科學(xué)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式

2.1 實(shí)施自主閱讀教學(xué)

新課程改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生作為主體。因此采用自主閱讀教學(xué)，將小學(xué)生變?yōu)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體至關(guān)重要，只有這樣才能夠促使小學(xué)生在閱讀中獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)，并給予小學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)自身的閱讀感悟。在這一過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、溝通能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜愛的溝通方式同教師以及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，其中包括畫畫、有感情朗讀等方式。

例如，在《詹天佑》一課教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先可以給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，并摘取重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)拼讀，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“克服自然困難”表達(dá)自身的觀點(diǎn)以及感受。值得注意的是，在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以綜合應(yīng)用有感情朗讀、分角色閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)涵以及情感的理解，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用畫畫等方式將自身低文章的感悟表達(dá)出來(lái)。整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)小學(xué)生的思維能力、自主閱讀能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2.2 綜合應(yīng)用多樣化教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美情趣

注重對(duì)小學(xué)生審美閱讀情趣的培養(yǎng)，是新課程改革不斷深入背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出的全新要求。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引入多樣化教學(xué)形式，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教材中選用了大量美文，其具有感情充沛以及文質(zhì)兼優(yōu)的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)等角度出發(fā)，綜合應(yīng)用視頻、圖片以及音樂(lè)伴奏等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文篇章的仔細(xì)閱讀，感受文章所描述的意境，為小學(xué)生對(duì)生活以及情感產(chǎn)生深刻的體會(huì)、提升小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

2.3 通過(guò)課文閱讀活動(dòng)開拓學(xué)生視野

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、良好閱讀習(xí)慣以及思維能力的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以引入課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好引入更多的閱讀素材，這有助于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課文閱讀中做好筆記、邊讀邊思考，為學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣提供保障。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，形成改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、理解能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極引入先進(jìn)教學(xué)理念及模式，從實(shí)施自主閱讀教學(xué)、綜合應(yīng)用多樣化教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美情趣、通過(guò)課文閱讀活動(dòng)開拓學(xué)生視野等角度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省南充市儀隴縣永樂(lè)鎮(zhèn)磨盤小學(xué)校）