崔慶榮

摘要：本文抓住中職生的特點(diǎn)，從哥們義氣入手并借助新媒體作為切入點(diǎn)，借助不同時(shí)機(jī)點(diǎn)讓他們從做人、養(yǎng)成教育開始，在認(rèn)知上改變，在態(tài)度上接受，讓他們學(xué)會(huì)“懂理、明理”，做一個(gè)講理的人，讓多問(wèn)題的中職學(xué)生變成“懂理傳理”的先鋒，帶“理”回家并在潛移默化中做好問(wèn)題家長(zhǎng)的“懂理講理”的教育工作。

關(guān)鍵詞：中職生；講理；懂理；回家

一直以來(lái)，大部分的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書都是個(gè)無(wú)奈選擇。很多學(xué)生進(jìn)入職校后表現(xiàn)得很難適應(yīng)，他們無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與人相處困難重重。在校園他們表現(xiàn)得爭(zhēng)強(qiáng)好勝，蠻不講理，常因一些小小事就話不投機(jī)就惡語(yǔ)相向、大打出手，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常對(duì)父母抱有敵對(duì)情緒，不管大事小事、也不管對(duì)錯(cuò)他們都從不講理，這樣讓自己變得越來(lái)越孤立、孤獨(dú)、孤辟，造成了對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、老師和同學(xué)缺乏信任等等，下面就近年來(lái)我的實(shí)踐談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變和讓這些問(wèn)題學(xué)生把“理”帶回家并讓家長(zhǎng)知理講理共同成長(zhǎng)的幾種做法。

1 利用突發(fā)性事件讓學(xué)生帶“理”回家

一天上午，我正在巡查課堂，突然在課室上課的小雁老師捂著臉沖出了課室，小雁看見我像泄堤一樣放聲大哭：“部長(zhǎng)，這個(gè)班我無(wú)辦法上課了”，我問(wèn)到：“發(fā)生了什么事呢？后來(lái)她緩緩道出了事情的原委：我在上課，后面小亮、小明與小俊等三人在大聲說(shuō)笑，我提醒幾次仍然在說(shuō)，于是我大聲叫他們?nèi)瞬灰f(shuō)、不要影響上課紀(jì)律，但他們卻變本加厲，還輕狂地說(shuō)：我又不學(xué)你這科，你這科對(duì)我又無(wú)用，你不配做老師，在我們心目中你又不是老師……，他們這樣公然在課堂上難聽地罵我，其他同學(xué)跟著起哄，我控制不了，我無(wú)法在課室站下去……在我了解情況之后，我先叫小雁老師冷靜冷靜，這節(jié)課由我來(lái)上，于是這節(jié)課我跟他們講了“中職生與人交往的障礙、導(dǎo)致中職生平時(shí)與人交往會(huì)有蠻不講理的原因分析”等等；下課后回到辦公室我先向班主任老師簡(jiǎn)單了解了這幾位學(xué)生的情況及家庭背景，并要來(lái)幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)電話，了解基本情況之后我知道：小亮、小明都是父母離異的單親家庭，父母雙方都不理采的；而小俊是跟著爺爺過(guò)的留守兒童。我試著打小亮小明父母的電話，結(jié)果父母雙方都有抵觸，都不講理，不肯擔(dān)負(fù)起作為監(jiān)護(hù)人的作用，而打電話給小俊的父母根本就不聽，后來(lái)只好打電話給他爺爺，他爺爺說(shuō)：他的這個(gè)孫子從小就跟他住，爸媽從不理的，以前小的時(shí)候還聽話點(diǎn)，但現(xiàn)在自己年紀(jì)大行動(dòng)不便了，跟不了了，大了點(diǎn)經(jīng)常偷鄰居的東西，且“屢教不改”，很棘手，也管不了了，自生自滅進(jìn)監(jiān)獄吧。

通過(guò)深入了解他們的家庭生活，我發(fā)現(xiàn)根源在于家長(zhǎng)的固執(zhí)和不講理，問(wèn)題出現(xiàn)在家庭與家長(zhǎng)的身上，因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念讓家長(zhǎng)“講理”就成了我急切要做的事。第二天我上完課后我把他們叫到一齊，走到我們生物園里無(wú)人的地方，我一把抱住三個(gè)人的肩膀說(shuō)：“哥們，你們昨天不是害我嗎？你們把這么漂亮可愛的新女老師嚇跑了，叫我老臉?lè)拍?？你們?nèi)绻^續(xù)這樣，我們還是哥們嗎？……”聽我與他們稱兄道弟，他們可來(lái)神了：“我們不是不想做好，但我們做好又有什么用？一直以來(lái)家長(zhǎng)從不講理，小時(shí)候不是打就是罵，這書我們讀不讀都罷了”，見時(shí)機(jī)已到，我拍住三人的肩膀說(shuō)：你們真想做好嗎？他們相互對(duì)視幾眼后齊說(shuō)：只要是老師你要求的，我們就想。你說(shuō)吧，我們一定可以做到的。

于是，我跟他們說(shuō)：第一步，你們先找小雁老師道歉，請(qǐng)大家支持老師；第二步，加入我們部學(xué)生會(huì)的“禮信、禮理”部，學(xué)習(xí)中學(xué)生公約；第三步，學(xué)理懂理明理之后，找機(jī)會(huì)向爸媽寫幾封信，跟爸媽講明你從新做人的決心和從新做人的道理。第四步，平時(shí)多與爸媽溝通，多給爸媽講相關(guān)道理的小故事，把自己在學(xué)校參加禮儀學(xué)習(xí)的過(guò)程用手機(jī)拍攝下來(lái)不斷地發(fā)給自己的爸媽，平時(shí)回家多找機(jī)會(huì)孝敬老人與爸媽；分四步走，不知哥們有無(wú)耐心做到……？后來(lái)他們當(dāng)天下午就找小雁老師說(shuō)明原委并道歉，請(qǐng)老師到課室呼吁全班以后認(rèn)真上課，到晚修課時(shí)三人同時(shí)向我交了加入學(xué)生會(huì)申請(qǐng)，我請(qǐng)學(xué)生會(huì)主席給他們上了一堂干部值勤課并安排了三人工作，接著每人當(dāng)天寫了400字左右的電子書微信發(fā)給家長(zhǎng)，第一次向各自的家長(zhǎng)表明決心和要做講理明理之人；三人都同時(shí)向我請(qǐng)教學(xué)會(huì)了煮飯，每周放學(xué)回家都主動(dòng)做家務(wù)煮飯洗衣服，并把所做的事用相機(jī)拍下來(lái)。

2個(gè)月后，學(xué)校進(jìn)行家訪，我第一時(shí)間打電話聯(lián)系三人的父母，三人的父母都高興地說(shuō)：老師，真是萬(wàn)分多謝你！我們正商量請(qǐng)你到家作客呢！你讓孩子教育了我們，讓我們知道了“講理懂理知理”，現(xiàn)在孩子是一個(gè)懂理之人，和上次你打電話給我們時(shí)真是脫胎換骨之別啊！”，當(dāng)我回到家時(shí)我收到了家長(zhǎng)發(fā)過(guò)來(lái)的電子相冊(cè)，相冊(cè)記錄了三個(gè)孩子近2個(gè)月來(lái)孩子與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。讓我感到很欣慰。

2 利用教育差生機(jī)會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生帶“理”回家

自從學(xué)校開展“禮理”教育以來(lái)，每個(gè)學(xué)期初都要求各班通過(guò)暗地里排查，找出本班的問(wèn)題差生統(tǒng)一培訓(xùn)，利用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)他們開3期“講理做現(xiàn)代文明人”的培訓(xùn)教育，第一期由學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)做“要做講理的人”的培訓(xùn)，第二期由全校優(yōu)秀的師哥師姐向他們講述本人成為“講理有禮”的優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明進(jìn)入中職學(xué)?！爸v理與禮儀”的重要性；第三期由德育部長(zhǎng)主持，先布景任務(wù)后進(jìn)行“禮理”常識(shí)的競(jìng)賽，再利用一周的時(shí)間由國(guó)旗隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行形態(tài)與職場(chǎng)禮儀的培訓(xùn)，培訓(xùn)完后布置每人寫心得體會(huì)上交，每周放假布置相應(yīng)的書面“禮理”作業(yè)讓學(xué)生帶回家與家長(zhǎng)共同完成，也讓家長(zhǎng)就“做一個(gè)講理的人”及“我與孩子共同成長(zhǎng)”寫心德體會(huì)，讓孩子帶回學(xué)校一齊評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)做得好與寫得好的家長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)月培訓(xùn)結(jié)束后開總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)評(píng)出我是最講理的學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一個(gè)多月的培訓(xùn)活動(dòng)，讓剛?cè)雽W(xué)的差生帶“理”回家，與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，收到很好的效果。

3 利用集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓優(yōu)秀學(xué)生帶“理”回家

近幾個(gè)學(xué)期，我們都把不是差生的相對(duì)認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生集中進(jìn)行2期培訓(xùn)，讓他們利用第二課堂時(shí)間跟禮儀隊(duì)長(zhǎng)學(xué)習(xí)禮儀，每人完成一張“講理文明”手抄報(bào)作業(yè)，布置家長(zhǎng)就手抄報(bào)與心得體會(huì)“我與孩子共同講理，一齊成長(zhǎng)”；另外，加強(qiáng)宣傳氛圍：各班以“講理，做文明人”為主題出一期墻報(bào)，部?jī)?nèi)舉行“我講理我精彩”為主題的演講比賽，再以班為單位舉辦一屆“我與孩子手牽手同講理共進(jìn)步”的家長(zhǎng)與孩子共同參與的講理知識(shí)擂臺(tái)比賽，每班共3隊(duì)參加，隊(duì)員由所在的班的學(xué)生與本人的家長(zhǎng)共同組成。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生把活動(dòng)的成果通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)，在無(wú)形中把“理”帶回家，讓家中每位成員都有收獲，成為宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀及知理有禮的陽(yáng)光使者。

讓孩子帶“理”回家，讓家長(zhǎng)在孩子面前放下自己的想法，孩子家長(zhǎng)就不會(huì)相互頂撞，家庭、學(xué)校、社會(huì)就會(huì)變得文明，中華大地“禮”花遍地開！

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)九江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）