摘 要：叛逆心理是初中生的一個心理特點(diǎn)，他們能否順利度過叛逆期，關(guān)系到他們的健康成長和人格的健全。初中生的叛逆期很容易出現(xiàn)思想、行為方面的問題。筆者通過分析初中生叛逆期的思想道德問題，提出初中生叛逆期思想道德教育的實(shí)踐與對策。

關(guān)鍵詞：叛逆期；思想道德教育；對策

作者簡介：李嚴(yán)富，廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué)教師。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）04-0108-02

思想道德教育是素質(zhì)教育的主要任務(wù)，通常情況下教師對處于叛逆期的初中生進(jìn)行思想道德教育都會采用說教的方式，讓學(xué)生知道自己的錯誤，明白其應(yīng)該具有的責(zé)任和義務(wù)。但叛逆期的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，說服教育與課堂思想品德的知識傳授并不能有效解決問題。教師應(yīng)改變教育方式，拉近與學(xué)生之間的距離，站在學(xué)生的角度考慮問題，從而提升思想道德教育的效果。

一、初中生叛逆期思想道德的問題

1. 對外來事物缺乏正確認(rèn)識。隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生受到外界思想的影響越來越多，而叛逆期的學(xué)生存在逆反心理，對各種事物的認(rèn)識不深刻，甚至認(rèn)為國外的東西都好，盲目崇拜韓流、日漫等。一些學(xué)生寧可多花錢也要買印有這些內(nèi)容的書籍與玩具，還有一些學(xué)生否定中國式教育，向往西方文化，生活中處處攀比，導(dǎo)致學(xué)生的思想存在一定的問題，影響他們的健康成長。

2. 部分學(xué)生的人生觀存在偏差。孩子是國家的未來，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀是十分重要的。叛逆期的學(xué)生較為敏感，經(jīng)常對身邊的事物持批判的態(tài)度，社會中的各種消極思想可能會影響他們的世界觀、人生觀。部分中學(xué)生認(rèn)為自身利益是最重要的，注重享受，缺少艱苦奮斗的良好品質(zhì)，思想觀念存在問題。而叛逆期的初中生并沒有清晰的認(rèn)識，如果讓這樣錯誤的人生觀在學(xué)生心里不斷滋生，對其是非常不利的。[1]

3. 多以自我為中心。初中生的教育不僅局限于學(xué)校，家庭教育有其不可替代的重要作用。目前的中學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，往往以自我為中心，比較任性，存在自私的性格缺陷。叛逆期的學(xué)生在認(rèn)識上存在一定的盲目性，不愿接受他人的觀點(diǎn)與說教，強(qiáng)調(diào)個人自由，不喜歡被約束。而且多數(shù)中學(xué)生在思考問題時首先想到的是個人利益，對服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會沒有清晰的認(rèn)識，缺乏責(zé)任意識。這種情況與學(xué)生的成長環(huán)境有關(guān)，往往只考慮自己，做事情不考慮后果，學(xué)生對家長和教師的教育存在逆反心理。

4. 缺乏人際交往能力。很多叛逆期的中學(xué)生不擅長交際，對集體生活比較陌生，甚至存在排斥的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生在家中養(yǎng)尊處優(yōu)，認(rèn)為別人為自己做什么都是應(yīng)該的；在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生堅(jiān)持自己的想法，不愿聽取別人的意見，缺少換位思考；在人際交往的過程中，部分學(xué)生存在情緒化、幼稚化的現(xiàn)象，給交流帶來阻礙。叛逆期的初中生不能全面、客觀地評價自己，很多時候只會看到自己的優(yōu)點(diǎn)，忽視自身的缺點(diǎn)，在人際交往中表現(xiàn)明顯，給自己造成心理壓力。

二、初中生叛逆期思想道德教育的實(shí)踐與對策

1. 加強(qiáng)社會教育資源的利用。充分利用社會思想道德教育資源，營造良好的社會道德環(huán)境，對叛逆期初中生的思想道德教育有很好的效果。社會思想道德教育資源有很多形式，互聯(lián)網(wǎng)、廣播、期刊等社會文化信息資源，以及圖書館、電影院、體育館、文化遺址、科技館等社會文化設(shè)施資源都可以加以利用。教育者應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒體資源利用起來，更新自己的教育觀念，做到與時俱進(jìn)，使媒體發(fā)揮其思想道德教育的積極作用。[2]比如，教師可以讓學(xué)生觀看思想健康向上、符合初中思想道德教育類型的電影，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想道德問題調(diào)查，查找網(wǎng)絡(luò)資源中最新的教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育方法。社會文化設(shè)施資源在初中生思想道德教育中起著潛移默化的作用，通過直觀感受能夠讓學(xué)生更容易接受正確的思想，比課堂說教更有效果。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化遺址，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣；走進(jìn)抗日紀(jì)念館，讓學(xué)生體會當(dāng)年先輩們的抗戰(zhàn)精神，明白今天幸福生活的來之不易，更加珍惜生活，努力奮斗。通過這樣直觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，同時也讓社會資源物盡其用。

2. 加強(qiáng)思想品德課的教育作用。思想品德課堂是進(jìn)行思想道德教育的主要途徑。思想品德教師不僅是知識的傳授者，更是思想道德教育的實(shí)踐者。目前的思想品德課堂過分注重知識傳授，授課方式比較陳舊，教師應(yīng)勇于突破，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。[3]比如，在學(xué)習(xí)“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動，將課堂從室內(nèi)移到室外?？梢詫W(xué)生分成若干小組，進(jìn)行接力賽跑，不規(guī)定具體的距離，由各自小組的學(xué)生反復(fù)接力，看哪組堅(jiān)持到最后。還可以設(shè)置一些獎勵給最后獲勝的小組，使學(xué)生有足夠的動力獲得最終的勝利。通過這種教育方式使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，得到更多的收獲。

3. 成為學(xué)生的傾聽者。叛逆期初中生的思想道德問題并不是一朝一夕形成的，是問題的長期積累。這個階段的學(xué)生有自己的想法，逆反心理強(qiáng)，而教師可以做學(xué)生的傾聽者，了解學(xué)生的想法，從而使教育更加有效。比如，有的學(xué)生問題明顯，逆反心理重，不愿意與教師對話，此時教師可以通過書信的方式與其對話。每周寫一封信，在信中對其一周的表現(xiàn)進(jìn)行概括，對其問題適當(dāng)說明，不能進(jìn)行嚴(yán)厲批評，同時表達(dá)理解學(xué)生的意思，這樣一來，學(xué)生會減少對教師的排斥心理。第一次寫信可能不會得到學(xué)生的回復(fù)，但是只要堅(jiān)持下去，拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生必然愿意與教師進(jìn)行溝通，說出自己的想法。

4. 培養(yǎng)交際能力，鍛煉合作意識。初中階段是學(xué)生由兒童向青年轉(zhuǎn)變的重要時期，很多學(xué)生情緒波動較大，逆反心理強(qiáng)，他們對學(xué)習(xí)并沒有足夠的認(rèn)識，對教師和家長的管理比較反感，同時他們又向往獨(dú)立的生活，不善交際，缺乏合作意識。教師可以通過思想品德課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。[4]比如，教師可以開展課堂活動，10個人如何只用6只腳全部站立。讓學(xué)生自己嘗試，通過相互之間的溝通與設(shè)計(jì)，合作完成這個挑戰(zhàn)，使學(xué)生懂得合作的意義，學(xué)會交流。

5. 適當(dāng)?shù)莫剟钆c批評。叛逆期的初中生是很難避免犯錯誤的，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟钆c批評，使學(xué)生明白自身的責(zé)任，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)。教師應(yīng)對表現(xiàn)較好、有一定進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵，使學(xué)生能夠保持積極向上的心態(tài)，樹立自信心。比如，教師可以制作一個表揚(yáng)手冊，將學(xué)生每日的良好表現(xiàn)記錄下來，包括哪些學(xué)生做了好人好事，哪些學(xué)生在某天有突出表現(xiàn)，將具體行為與名字列出來，這樣類似光榮榜的形式能夠促進(jìn)思想進(jìn)步，增強(qiáng)自信。如果學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤，教師應(yīng)給予批評，積極引導(dǎo)，使學(xué)生明白自己的錯誤，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

6. 民主型家庭教育。家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要，家長可以采取民主型教育的方式，讓孩子明白父母心中所想，知道父母對自己的要求。在實(shí)施懲罰教育前，父母要給孩子解釋的機(jī)會，讓孩子明白自己的錯誤，并根據(jù)錯誤程度給予懲罰。民主型教育能夠讓子女對父母有足夠的信任，尊重家人，有利于孩子道德品質(zhì)的養(yǎng)成。家長要以較好的溫和的態(tài)度對待孩子，鼓勵孩子積極思考，敢于創(chuàng)新，提出疑問，讓孩子參與家庭的決定，但是在處理問題時必須征得家長的同意。通過這種教育方式，家長對孩子愛而不慣、嚴(yán)而不苛、相互信任，彼此尊重，經(jīng)過啟發(fā)與引導(dǎo)后，使之能夠發(fā)揮自主性，有利于養(yǎng)成良好的生活方式，擁有正確的自我意識，學(xué)會與人相處，形成健全人格。

總之，叛逆期的初中生思想波動較大，沒有形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，對某些事物缺乏正確的認(rèn)識，不善交際，容易以自我為中心。教師應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育，了解學(xué)生的想法，適當(dāng)進(jìn)行獎懲；家長應(yīng)采取民主教育，加強(qiáng)溝通，給學(xué)生思想的引導(dǎo)，使學(xué)生擁有責(zé)任意識，樹立正確的人生觀，順利度過叛逆期。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳付慶.初中生叛逆期思想道德教育研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2] 夏正恬.初中生叛逆期思想道德教育的實(shí)踐和對策[J].學(xué)周刊，2017，（3）：92-93.

[3] 芭安·何吉海.論未成年人思想道德教育的環(huán)境[J].黑河學(xué)刊，2016，（2）：127-128.

[4] 徐健.關(guān)于初中生思想道德教育的幾點(diǎn)思考[J].未來英才，2017，（24）：133.

責(zé)任編輯 范艷玲