龐美玉 姚曉峰

摘 要：CDIO教學(xué)理念是一種基于時(shí)代進(jìn)步和教育事業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新型的教學(xué)理念，通過(guò)CDIO教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育，能夠使學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力得到一定的增強(qiáng)，進(jìn)而使教師的教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升。本文將對(duì)于CDIO教學(xué)理念做出概述，同時(shí)對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合CDIO教學(xué)理念對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提出相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué);改革研究

在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的具體效果，并且對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效果進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而對(duì)于自身的教育方式和方法進(jìn)行不斷的改善，通過(guò)這樣的方式才能夠使教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷的增強(qiáng)自己的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、CDIO教學(xué)理念概述

CDIO教學(xué)理念是一種基于新時(shí)代發(fā)展下所產(chǎn)生的教學(xué)理念，這種教學(xué)的方式和理念對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手能力和實(shí)踐精神具有一定的益處。下面本文將對(duì)于CDIO教學(xué)理念進(jìn)行具體的闡述。

（一）什么是CDIO教學(xué)理念

CDIO教學(xué)理念原本為四個(gè)英文單詞的縮寫，即：Conceive，Design，Implement，Operate，這四個(gè)英文單詞的原意為，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行。這種教學(xué)理念便是以研發(fā)為前提，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行研究，同時(shí)能夠使學(xué)生自發(fā)的發(fā)展實(shí)踐，并且將所學(xué)習(xí)的各門課程進(jìn)行聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠從實(shí)踐當(dāng)中獲得更多的知識(shí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的目的[1]。

（二）CDIO教學(xué)理念的重要性

CDIO教學(xué)理念是由美國(guó)的麻省理工大學(xué)研發(fā)出來(lái)的一整套對(duì)學(xué)生的教育理念和教學(xué)實(shí)踐體系，同時(shí)也是教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的新途徑，為我國(guó)的改革教育創(chuàng)新開辟的新思路。這一整套教學(xué)理念主張使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠自己動(dòng)手去實(shí)踐，同時(shí)對(duì)于課程之間，知識(shí)之間的聯(lián)系自己探索的一種學(xué)習(xí)模式。通過(guò)這樣的模式，不僅能夠使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更加的牢固和扎實(shí)，同時(shí)還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生之間互相協(xié)作，還能夠使學(xué)生之間增加配合與合作的默契，進(jìn)而使學(xué)生能夠全方位的成長(zhǎng)。

二、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)具有極為重大的意義，通過(guò)對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的各種特點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，進(jìn)而為學(xué)生在以后在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?；诖?，數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)的課程學(xué)習(xí)便顯得尤為重要，對(duì)于這門課程掌握的程度將會(huì)直接影響到學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而直接影響到學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和效果。然而，在現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，仍然存在著一定的問(wèn)題，下面本文將會(huì)對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行注意探究。

（一）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)乏味

在進(jìn)行數(shù)據(jù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)方法多為傳統(tǒng)套的教學(xué)方法，這種方法在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天顯然有些不太適用。通過(guò)這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)課程方面的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程的當(dāng)中感覺(jué)到枯燥乏味，進(jìn)而使學(xué)生喪失對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的興趣。這樣現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成的教學(xué)效果往往不佳，同時(shí)也使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)變成學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，同時(shí)這樣學(xué)習(xí)的效果往往學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不佳[2]。

（二）動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多

在教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于教師對(duì)于實(shí)踐方面的忽略，這樣的方式往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中缺少了動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程的學(xué)習(xí)往往只是停留在理論和書本的階段，這樣的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)記憶模式比較單一，不容易使學(xué)生記憶。并且，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，為了應(yīng)付學(xué)校的考核，往往采取機(jī)械性的記憶方式，這種方式在一定程度上是有弊端的，在進(jìn)行記憶的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生由于對(duì)于該處知識(shí)沒(méi)有一定的理解，所以即使短暫性的產(chǎn)生記憶，也會(huì)慢慢的遺忘。這樣的問(wèn)題也是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主要問(wèn)題，這種問(wèn)題的出現(xiàn)往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。

（三）教學(xué)手段單一

在教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)手段的單一也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)困難的一個(gè)主要原因，并且也是在現(xiàn)今模式下需要進(jìn)行重點(diǎn)改革的方向。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，由于其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多并且極為復(fù)雜，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中往往需要輔助巨大的努力，并且在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，由于教師教學(xué)方式和手段的單一，便是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)明確的方向，同時(shí)對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)也只是停留在一個(gè)點(diǎn)上面，而沒(méi)有對(duì)于全局進(jìn)行掌握。在這樣的情況之下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果往往都不會(huì)太好[3]。

（四）課程考核方式片面

在教師完成對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)之后，所采取的課程考核方式也具有一定的片面性，其在考核的過(guò)程當(dāng)中只是單方面的注重對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的考核，而沒(méi)有注意到對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，這樣的考核方式造成的結(jié)果往往是學(xué)生只是注重于對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與記憶，從而使學(xué)生忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最為重要的實(shí)踐過(guò)程。這樣的考核方式往往都會(huì)造成學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，綜合能力不高，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全無(wú)的現(xiàn)象。同時(shí)，這種考試方式的片面性對(duì)于學(xué)生的思維能力和想象能力具有一定的限制，同時(shí)也局限了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的寬度和深度，完全不利于學(xué)生綜合能力的提高。

三、基于CDIO教學(xué)理念的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革策略

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分注意到對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的知識(shí)得到進(jìn)一步的深化，加深學(xué)生知識(shí)的理解和記憶程度。而CDIO教學(xué)理念則是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革的時(shí)候，通過(guò)CDIO教學(xué)理念的指引，便能夠摸索出一條基于CDIO理論的教學(xué)改革路徑。下面本文基于CDIO的教學(xué)理念對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革進(jìn)行討論。

（一）深入學(xué)習(xí)CDIO理念，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做出改變

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分注意到將CDIO的教學(xué)理念融入到日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生充分了解到CDIO教學(xué)理念的基本內(nèi)涵，使學(xué)生能力自發(fā)的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解得到進(jìn)一步的深化。

例如，在進(jìn)行內(nèi)部排序課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上還可以對(duì)于教師針對(duì)性的發(fā)出提問(wèn)。

同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)CDIO教學(xué)理念的基本內(nèi)涵，對(duì)于自身教學(xué)的內(nèi)容和方式出書一定的改革，在改革的過(guò)程當(dāng)中充分結(jié)構(gòu)CDIO的理念，使自身的教學(xué)內(nèi)容和方式充分貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的難度，將其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中自行探究，通過(guò)這樣的方式能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)效果和質(zhì)量[4]。

（二）基于CDIO教學(xué)理念進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

在教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。通過(guò)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行深化的理解，同時(shí)也能夠使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成一定的動(dòng)手的能力，這種動(dòng)手的能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。例如，每完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做出一定的實(shí)踐和探索，并且對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的作品展示和討論，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中的不足，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于事物的探索精神，這種探索精神對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至工作都有著極大的益處。

（三）基于CDIO教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)手段的豐富

在教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于自身的教學(xué)手段進(jìn)行一定的豐富，并且不能夠只是單純的停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段上面，其應(yīng)該充分的運(yùn)用當(dāng)前走在時(shí)代前沿的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、課堂翻轉(zhuǎn)模式、CDIO教學(xué)理念等，通過(guò)將這些全新的教學(xué)手段和理念融入到對(duì)于學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的具有積極性和主動(dòng)性，例如在進(jìn)行圖的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以使學(xué)生利用C語(yǔ)言設(shè)計(jì)一段關(guān)于紅綠的程序，進(jìn)而在課堂內(nèi)模擬出紅綠燈的運(yùn)行過(guò)程，這樣不但能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，到達(dá)增強(qiáng)教師教學(xué)效果和質(zhì)量的目的[5]。

（四）基于CDIO教學(xué)理念對(duì)于課程考核方式進(jìn)行改革

教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)只是單單注重于對(duì)于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力下手，通過(guò)對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考核，才能夠使學(xué)生充分意識(shí)到實(shí)踐的重要性。同時(shí)在進(jìn)行考核的過(guò)程當(dāng)中，要基于CDIO教學(xué)理念，對(duì)于考核的內(nèi)容與方式做出充分的考慮。使教師對(duì)于學(xué)生的考核不再只是局限于書本上面，而是通過(guò)各個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的考核。例如在考核中，可以讓學(xué)生用模擬出俄羅斯方塊的游戲過(guò)程、貪吃蛇的游戲過(guò)程等，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生提起學(xué)生的興趣，還能夠使學(xué)生在考核的過(guò)程當(dāng)中充分意識(shí)到自身動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，進(jìn)而使學(xué)生朝著提高綜合能力的方向進(jìn)行努力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合CDIO教學(xué)理念進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)具有極其重要的意義，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以充分結(jié)合CDIO的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力得到一定的增強(qiáng)，進(jìn)而提升教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙海麗，李文娟，胡克用.基于CDIO教學(xué)理念的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究[J].大眾科技，2017（6）：134-135.

[2] 井曉鵬，蔡蕤西.基于CDIO理念的景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革探究——以“景觀設(shè)計(jì)理論與方法”課程改革為例[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，31（5）：123-126.

[3] 李潔.基于CDIO教育理念的高校思政課教學(xué)改革研究[J].思想政治課研究，2017（4）：10-13.

[4] 孟憲穎，張曉賢.基于CDIO理念的《C#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究[J].數(shù)碼世界，2017（12）：158-158.

[5] 王顯梅.基于CDIO理念的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].電子世界，2017（9）：18-19.