楊樂

摘 要：在專業(yè)英語閱讀課堂上，學(xué)生對于一成不變的英語閱讀的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸失去興趣，更有甚至直接對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸，面對這種現(xiàn)狀，許多高校開始尋求新的教學(xué)模式來改變現(xiàn)狀。本文從當(dāng)前專業(yè)英語閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際情況，具體分析如何在專業(yè)英語閱讀課堂的教學(xué)過程中更好的運(yùn)用情景教學(xué)模式，來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升其英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);專業(yè)英語閱讀課堂;應(yīng)用

近些年來隨著全球化進(jìn)程的日益加快，英語作為一門外語，它本身所具備的應(yīng)用價值是非常高的。所以在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)上，更是注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而通過在英語閱讀課堂上應(yīng)用情景教學(xué)模式，不僅可以打破傳統(tǒng)的枯燥的英語閱讀課堂教學(xué)方式，同時也可以通過情景對話的模式，提升學(xué)生對于英語的運(yùn)用能力。

一、專業(yè)英語閱讀課堂教學(xué)存在的問題

對于英語學(xué)習(xí)的重要性沒有正確的認(rèn)識，有不少英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)英語專業(yè)就是為了應(yīng)付英語專業(yè)四八級考試，在英語閱讀課堂上睡覺、玩手機(jī)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生，造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下兩點(diǎn)，首先是就學(xué)生個人而言，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語好與否已經(jīng)不那么重要，英語成績已經(jīng)不是影響畢業(yè)的關(guān)鍵因素之一;其次就是部分英語教師，在英語閱讀課堂教學(xué)上，一成不變的給學(xué)生教授課本上有的知識，未能適時的通過創(chuàng)新與拓展來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師過分注重書本知識，忽略了對相關(guān)知識的延伸與拓展，在一定程度上降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。比如由于西方文化與我國的文化有著較大差異，所以西方文化對于學(xué)生的吸引力也是“致命”的，英語教師在課堂教學(xué)過程注意對相關(guān)西方文化進(jìn)行延伸[1]，能夠很大程度上吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，同時也能使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的作用。

三、情景教學(xué)在專業(yè)英語閱讀課堂上的應(yīng)用

（一）英語情景教學(xué)法的內(nèi)涵

英語情景式教學(xué)法，顧名思義指的是在英語課堂上教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、遵循相關(guān)的規(guī)律，合理的利用教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生動形象且符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的情景[2]。讓學(xué)生在這個特定的情景中盡可能多的感受到英語的魅力。在專業(yè)英語閱讀課堂中運(yùn)用情景教學(xué)不僅能夠?qū)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情景交融的情境，讓學(xué)生更加直觀感受到英語的美妙，從而有效的激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）情景教學(xué)模式在專業(yè)英語閱讀課堂上的應(yīng)用

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的激發(fā)出學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，通過將情景模式運(yùn)用到英語閱讀課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的英語水平。英語作為一種語言，它的主要功能是用于人與人之間的交流，下面主要以英語的交際功能為主，具體探討情景教學(xué)模式在專業(yè)英語閱讀課堂中應(yīng)用。

將“Good morning/afternoon”作為每節(jié)課的開場白，情緒高昂的向?qū)W生問好，學(xué)生也會齊聲回應(yīng)，這樣一來不僅為下面的課程起到了一個好的開頭，同時也在課程之初就充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在學(xué)生剛開始接觸英語時老師就要求學(xué)生用單詞或者簡單的句子來描述一下好朋友，所以“Friendship（友誼）”這個一個話題對于學(xué)生而言應(yīng)該是印象較為深刻，并且會隨著時間的推移和社會經(jīng)歷對于朋友和友情的理解也會越發(fā)的深刻。在正式閱讀用一個問題作為導(dǎo)入：What do you think about your best friend？（在你心目中什么樣的能夠作為你最好的朋友），學(xué)生對于這一問題可以暢所欲言，表達(dá)自己的看法與意見。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與英語課堂活動的積極性，同時也為后面課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在尊重學(xué)生意愿的前提下將學(xué)生分為4-6小組，對于課文重難點(diǎn)句子進(jìn)行小組討論、分析，選派小組代表進(jìn)行發(fā)言（在討論和發(fā)言過程中只能用到英語），這樣不僅有助于對于長篇閱讀文章的理解與剖析，同時也能使得學(xué)生適應(yīng)在一定壓力下熟練的使用英語，創(chuàng)設(shè)出英語的語言環(huán)境，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，一定是要基于在對學(xué)生有了足夠了解的前提下開展的。如學(xué)生的興趣，英語基礎(chǔ)等，倘若教師對于學(xué)生的實(shí)際情況了解的不夠全面，那么在進(jìn)行情景教學(xué)時，教師面對突發(fā)狀況因?yàn)檎n前沒有預(yù)設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)不僅無法達(dá)到預(yù)期的效果，甚至對于課程的正常開展也會產(chǎn)生影響，

結(jié)束語

總而言之，英語作為一門使用國家最多的語言，它的重要性也是不言而喻的。通過在專業(yè)英語閱讀課堂上采用情景教學(xué)模式，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂上枯燥乏味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時又能鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生身臨其境感受英語的魅力，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到以后的工作中，做到真正的學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐濤.論如何提高劍橋商務(wù)英語口語技能[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011（4）：4-6.