何榮開(kāi)

摘要：原電池和電解池可以幫助學(xué)生們對(duì)氧化還原反應(yīng)原理有一個(gè)正確的理解，明確電極反應(yīng)的原因，對(duì)原電池和電解池的有效應(yīng)用有著促進(jìn)作用。高中化學(xué)屬于邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)難理解的情況，特別是在學(xué)習(xí)原電池和電解池的相關(guān)知識(shí)時(shí)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，整體難度比較大，但其是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師需要采用科學(xué)的方法，讓學(xué)生們對(duì)原電池和電解池有一個(gè)正確的了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速掌握。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);原電池;電解池

一、原電池與電解池的區(qū)別與判斷

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，很容易將原電池和電解池弄混，原電池是學(xué)生在高二學(xué)習(xí)的，而電解池是在高三學(xué)習(xí)的，許多學(xué)生對(duì)于化學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的掌握，在學(xué)電解池時(shí)許多知識(shí)已經(jīng)忘記。想要激發(fā)學(xué)生對(duì)電解池的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象，可以在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置二者的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)二者的原理進(jìn)行了解，同時(shí)也可以有效掌握二者的區(qū)別。電解池在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要外接電源，而原電池不需要，這樣學(xué)生就可以對(duì)二者進(jìn)行正確的理解和判斷，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象。

二、原電池正負(fù)極的判斷與電極反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)

針對(duì)于原電池的化學(xué)題，學(xué)生們?cè)诮忸}的過(guò)程中首先要明確正負(fù)極，只有明確正負(fù)極才能進(jìn)行后續(xù)的解題。在對(duì)原電池的正負(fù)極進(jìn)行判斷時(shí)，首先要觀察原電池兩端應(yīng)用的金屬，根據(jù)金屬的活潑性來(lái)判斷原電池的正負(fù)極，比較活潑的一端是負(fù)極，活潑性較差的是正極。學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)金屬活潑性的掌握進(jìn)行判斷。原電池在反應(yīng)的過(guò)程中負(fù)極失電子，正極得電子。電極反應(yīng)形式與電解液的成分有著密切關(guān)系，應(yīng)用的電解液不同，發(fā)生反應(yīng)也存在著較大的差異。

三、電解池中陰陽(yáng)極的判斷

在對(duì)電解池的陰陽(yáng)極進(jìn)行判斷的過(guò)程中，采用的方法比較簡(jiǎn)單。無(wú)論應(yīng)用何種電解液，與電源正極相連的就是陽(yáng)極，與電源負(fù)極相連的則為陰極。在發(fā)生氧化反應(yīng)的過(guò)程中，電解液中的陰離子會(huì)移動(dòng)到電解池的陽(yáng)極而失去電子，陰極產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)時(shí)。若電池液中的陽(yáng)離子移動(dòng)到陰極會(huì)得到電子，電解池的兩級(jí)會(huì)生成一定的產(chǎn)物，生成的產(chǎn)物可以根據(jù)電解液內(nèi)的成分進(jìn)行判斷。

四、電解池中電極材料、電解液與電解產(chǎn)物的關(guān)系

電解池中的應(yīng)用材料和電解液的種類(lèi)與生成的產(chǎn)物有著直接影響，電極材料的不同產(chǎn)生的情況也存在著差異，可以分為惰性電極和非惰性電極。惰性電極材料主要有碳棒，其在使用的過(guò)程中一般不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，如果電解液中的金屬陽(yáng)離子種類(lèi)比較多，那么在判斷金屬析出順序時(shí)，可以通過(guò)金屬離子的活潑性進(jìn)行判斷，活性較差的離子容易吸出。采用費(fèi)惰性電極的過(guò)程中，電解池的陰陽(yáng)極與電解液中陽(yáng)離子相同時(shí)，可以進(jìn)行金屬的精煉。比如在進(jìn)行銅的精煉時(shí)，電解池的電極材料選擇銅棒，電解液使用銅的鹽溶液，然后接通外部電源，電源接通后，電解池的陽(yáng)極就會(huì)失去電子，從而產(chǎn)生銅離子，而陰極的離子會(huì)析出銅。在這種電解條件下，銅棒上的一些物質(zhì)會(huì)溶解在電解液中，以離子的狀態(tài)出現(xiàn)，所以種類(lèi)物質(zhì)的活動(dòng)性比較強(qiáng)，不會(huì)出現(xiàn)析出現(xiàn)象，而銅的活動(dòng)性比較差就會(huì)在陰極析出，而那些活性較差的金屬，不會(huì)在電解池的陽(yáng)極失去電子，所以還會(huì)以原來(lái)的形式存在，并在發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程中堆積在電解液的底部。這些內(nèi)容對(duì)于高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的幫助，而且也可以在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

五、原電池與電解池實(shí)驗(yàn)的重要性

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后各個(gè)小組之間進(jìn)行交流探討。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中不但可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以掌握相關(guān)的反應(yīng)特點(diǎn)。首先，原電池和電解池的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生對(duì)兩種化學(xué)反應(yīng)原理有一個(gè)清晰的認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境造成影響，而且還可以將相關(guān)反應(yīng)明顯的展示出來(lái)。其次，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上也可以與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生們各方面能力的培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也可以提升思考能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生們可以將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以學(xué)生們?yōu)橹黧w，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行原電池和電解池的教學(xué)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、分析解決問(wèn)題能力進(jìn)行全面了解，采用針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中可以提升自己的積極性和主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)深入的了解，并可以熟練應(yīng)用到后續(xù)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師還需要將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們掌握知識(shí)、理解知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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