田桂玉

【摘 要】由于時代發(fā)展對高職課程提出了新的要求，各國都在大力進行課程改革，高等職業(yè)教育是具有一定特質(zhì)的高等教育類型，培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才具有特定的知識、能力結(jié)構(gòu)，因此必須通過特定的教學(xué)模式進行培養(yǎng)。對教學(xué)模式的研究已關(guān)系到我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和高職教育的健康發(fā)展。實踐模塊式教學(xué)以學(xué)習(xí)任務(wù)為依托，理實一體化教育理念為指導(dǎo)思想，正是解決這一問題的平臺之一，以學(xué)習(xí)任務(wù)為框架，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高職教育；汽修專業(yè)；實踐模塊教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

一、高職院校汽車維修專業(yè)的特點

高職院校的學(xué)生一般理論知識基礎(chǔ)比較差，對理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，他們的關(guān)注點更多的放在了理論知識在現(xiàn)實中有什么用，怎么才能將理論知識應(yīng)用于實踐進而掌握一門有用的技能上。隨著科技的發(fā)展，汽修專業(yè)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，汽修專業(yè)幾乎成了所有高校相關(guān)專業(yè)的必學(xué)課程，高職院校也不例外，就汽修專業(yè)教學(xué)而言，枯燥的理論知識不能調(diào)動其對學(xué)習(xí)的積極性，單純的課堂講解讓學(xué)生云里霧里，說服性差，反而讓他們覺得乏味無趣，而實踐操作的訓(xùn)練更能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣；通過實踐中親眼所見的現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生對理論知識的探索。針對高職院校學(xué)生的這一特點，如何將理論知識變?yōu)閷嵺`應(yīng)用，或者是理論知識和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合便成為了職高教育面臨的一大難題。而汽修專業(yè)教學(xué)中實踐模塊式教學(xué)的使用，恰好解決了這一問題。

二、簡析實踐模塊式教學(xué)

根據(jù)汽車有可能出現(xiàn)的實際問題，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個實踐模塊式教學(xué)，依據(jù)每個實踐模塊式教學(xué)展開教學(xué)，每個實踐模塊式教學(xué)需要一至二個周課時。在實訓(xùn)車間里開辟若干個教學(xué)區(qū)，由三個專業(yè)教師負(fù)責(zé)一個班級，每個專業(yè)教師帶10個人左右，實現(xiàn)小班化教學(xué)，大部分專業(yè)課都放在車間里進行教學(xué)。這樣，一可以讓學(xué)生睡覺的情況少了，專心學(xué)習(xí)的情況多了；二可以在講解專業(yè)知識的時候，一旦需要實物的解說，可以馬上進行配合，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。

模塊式教學(xué)模式突出“做”在教學(xué)中的重要作用，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)做中教”的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。模塊式教學(xué)模式在知識觀上與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多不同，更加強調(diào)知識的實踐性，注重通過實踐來建構(gòu)知識。模塊式教學(xué)模式在教學(xué)功能上與傳統(tǒng)教學(xué)模式也有很大的區(qū)別，從傳遞和繼承知識轉(zhuǎn)變到體驗知識，從記憶知識轉(zhuǎn)變到運用知識來發(fā)展完成工作任務(wù)的職業(yè)能力。模塊式教學(xué)模式通過實踐性的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，來呈現(xiàn)知識的開放性和發(fā)展性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在“做”的過程中獲取有效知識信息，并逐步形成自己運用知識有效完成工作任務(wù)。

三、實踐模塊式教學(xué)應(yīng)用于汽修專業(yè)的優(yōu)勢

1、改變現(xiàn)有教學(xué)模式，使汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣；

2、實踐模塊式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能和主觀能動性；

3、實踐模塊式教學(xué)能增強學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，分析問題和解決問題的能力；

4、實踐模塊式教學(xué)能促進課堂教學(xué)和未來職業(yè)需求相結(jié)合，促使學(xué)生對未來職業(yè)有更清晰的認(rèn)識，使學(xué)生所學(xué)與就業(yè)相銜接；

5、實踐模塊式教學(xué)能促使教師拓寬知識面，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強教學(xué)方法研究，不斷提高教學(xué)水平。

四、實踐模塊式教學(xué)在汽修專業(yè)中的實踐效果

1、建立了職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。模塊化課程體系打破了“三段式”縱向?qū)W科體系，構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的橫向體系職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，突出綜合運用知識解決實踐問題的鮮明特色，核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并遵循了職業(yè)能力形成的規(guī)律，與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，有效克服了傳統(tǒng)課程的弊病。

2、實現(xiàn)了課程內(nèi)容綜合化。模塊化課程打破了原有的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)，具有相對獨立和便于靈活組裝等特點，有利于以工作任務(wù)為中心，將相關(guān)知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容進行科學(xué)整合，形成了綜合化課程，還有利于課程體系整體優(yōu)化。非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3、實現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。模塊化課程是以工作任務(wù)為中心開發(fā)的，必須在真實的工作場景及先進的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備環(huán)境中開展教學(xué)活動，有利于實現(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代化，有利于培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用能力和形成良好的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生能更好的理解和掌握專業(yè)理論知識，能更好的提升專業(yè)操作技能，幫助高職學(xué)生順利完成從學(xué)校到社會的過渡。

4、實踐模塊式教學(xué)式教學(xué)是讓學(xué)生走出課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其主觀能動性，理論和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生能更直觀、更快的接受和理解知識，結(jié)合市場要求、企業(yè)需要去掌握相應(yīng)技能。

5、實踐模塊式教學(xué)的思想具有普遍的推廣價值，可以應(yīng)用到許多課程的教學(xué)中，該教學(xué)模式研究方法對于其他教學(xué)模式研究生具有參考價值。讓學(xué)生能更好的理解和掌握專業(yè)理論知識，能更好的提升專業(yè)操作技能。促使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我，能全面提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的綜合能力，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。

五、尚待進一步探素的問題

由于實踐模塊式教學(xué)研究時間太短，有待繼續(xù)探索的問題大致有

1、模塊式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、形式和特征等尚待深入探討，對其標(biāo)準(zhǔn)“表述”還有待在實踐中進行概括

2、各專業(yè)的模塊式教學(xué)模式運行實驗開始時間不長，雖然模塊式教學(xué)模式的整體框架已基本建立，但還有待實踐檢驗。

3、職業(yè)能力的指標(biāo)體系及其測評方案有待進一步研究

4、各模塊課程的教學(xué)內(nèi)容有待進一步的整合、完善。

六、結(jié)束語

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)方式的汽修專業(yè)教學(xué)枯燥無味，光憑老師的講解，可見性差，很難引起學(xué)生的興趣，死記硬背的模式更是讓學(xué)生反感。實踐模塊式教學(xué)的構(gòu)建，能有效地打破高等職業(yè)教育現(xiàn)行的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進高等職業(yè)教育由數(shù)量型增長向質(zhì)量型增長轉(zhuǎn)變，確為高等職業(yè)教育辦出特色的一重要舉措，值得廣大高等職業(yè)教育的教育工作者為之努力探究。

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