胡曉悅

【摘 要】隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到大量的推廣與應(yīng)用，多媒體作為一項新的教學(xué)方式，對教師改變教學(xué)理念與活躍課堂氣氛有著重大的作用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度也有著深刻地影響，更為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不在枯燥乏味、單一固化。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活力

多媒體技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)手段之一，它大量應(yīng)用讓課堂教學(xué)打破了空間的限制，通過豐富、形象以及生動的優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)可以有效幫助教師建立起更加積極活躍的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)形式的感召下，去體會到數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本文根據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何利用多媒體技術(shù)讓教學(xué)更加充滿活力，開展深度的分析與研究以求提出有效的應(yīng)用策略。

一、通過多媒體開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

隨著社會的發(fā)展科技的進步，在教育領(lǐng)域中，各大院校都在積極普及多媒體教學(xué)方式來幫助教師優(yōu)化教學(xué)課堂，減輕教師的工作壓力，通過多媒體具有豐富、生動、形象等特質(zhì)，為學(xué)生進一步打造出一堂視覺與聽覺上的教學(xué)盛宴。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境與時間上的局限，導(dǎo)致教師無法為學(xué)生營造一個開放式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會真實感受到學(xué)習(xí)的單一性。再加之受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師只是一味地在課堂上采取“灌輸式”方式進行教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到很大程度上的打擊，不利于課堂教學(xué)的開展。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)來改變上述的這些問題，通過生動有趣的課件與教學(xué)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不在局限于課堂中，進而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這節(jié)課時，教師先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在我們的日常生活中有許多有規(guī)律的事物。小明和小強兩位小朋友就通過運用規(guī)律的知識，很好的布置了自己的房間。看！這就是小強布置的房間?！蓖ㄟ^多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于小明房間的視頻片段，向?qū)W生問：“有哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小明房間中有哪些事物的排列是有規(guī)律的？”讓學(xué)生各抒己見的回答。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師向?qū)W生再問：“同學(xué)們觀察得真仔細，小強看見小明把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間。（電腦出示），我們一起到小強做客？（好）你看！這就是小強布置的墻面和地面，可是，這里有規(guī)律嗎？（生反應(yīng)）今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)方式，不僅實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性，更能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開拓視野，為將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師在日常教學(xué)中，通過對多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能夠很好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更加地活躍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以充分地激發(fā)[2]。同時，教師要在設(shè)計多媒體課件時，要及時了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，為學(xué)生構(gòu)建出適合自身學(xué)習(xí)方式的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中可以更好地融入教學(xué)活動中，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，讓多媒體技術(shù)的教育價值得以更好的發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)“觀察物理”這節(jié)課時，教師先向?qū)W生提問：“老師聽說咱們班的同學(xué)都比較喜歡動物，是嗎？”學(xué)生回答：“是”教師再問：“現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！”通過多媒體向?qū)W生展示動物身體的一部分，讓學(xué)生進行猜測。當(dāng)學(xué)生說出正確答案之后，教師向?qū)W生說：“同學(xué)們真棒，不但都認識這些動物，還能對他們的身體特征了如指掌，平時在生活中肯定特別仔細和認真，今天教師就帶領(lǐng)大家上一節(jié)觀察課，名字就叫觀察物體，那咱們開始今天的課程吧！”

然后教師通過課件向?qū)W生展示關(guān)于金絲猴的圖片向?qū)W生提問：“老師為每一組也準(zhǔn)備了一只金絲猴，請每個同學(xué)仔細觀察，你看到了這只金絲猴的哪一面，是什么樣子？”通過課件為學(xué)生播放從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的金絲猴照片。向?qū)W生提問：“你看到了什么？和屏幕上那張照片是一樣的？”這時教師可以向?qū)W生提出：“同學(xué)們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？”通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的觀察能力，提高課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿新的活力。

三、通過多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯塔曾說過：“興趣是最好的老師[3]?！笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的生理特點與年齡特點為學(xué)生設(shè)計出生動有趣的教學(xué)方案，利用多媒體多樣性、立體性、豐富性等特點，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)氛圍中，通過視覺與聽覺上的感官刺激，進而提高對數(shù)學(xué)產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步地提升。

例如在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”這節(jié)課時，教師先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)過那些的面積單位？”學(xué)生回答：“ m㎡（平方毫米）、cm2（平方厘米）、dm2（平方分米）、m2（平方米）?！苯處熢傧?qū)W生提問：“請你看一看，想一想。出示課件：填寫什么單位合適？一張一元紙幣的面積約8（ ）； 講臺面的面積約24（ ）； 學(xué)校走廊地面的面積約72（ ）?！苯處熗ㄟ^多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一元紙幣、講臺以及學(xué)校走廊的圖片。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師向?qū)W生播放關(guān)于水立方的圖片，向?qū)W生提問：“水立方的占地面積大約是（）？”讓學(xué)生談?wù)摪?公頃=（）平方米，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過合理地運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分的激發(fā)，緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，利用生動形象的教學(xué)課件，為學(xué)生構(gòu)建出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，進而更好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的改變。

【參考文獻】

[1]孟艷紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].學(xué)周刊，2019（07）：107.

[2]伏林霞.淺談提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：46.

[3]王桂榮. 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性的探索[A]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：5.