摘? 要：校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，影響著教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。校園文化既是凝聚人心、促進學(xué)校發(fā)展，提高學(xué)校品牌影響力的關(guān)鍵所在，也是帶動學(xué)校經(jīng)濟發(fā)展，促進地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)升級，提高區(qū)域內(nèi)教育水平的重要環(huán)節(jié)。雖然許多學(xué)校已經(jīng)注意到了學(xué)校文化建設(shè)的重要性，但在建設(shè)過程中仍存在著目標(biāo)不明確，文化特色不鮮明，區(qū)域內(nèi)文化軟實力難以提升等現(xiàn)象。本文從民族地區(qū)中小學(xué)校園文化建設(shè)發(fā)展入手，圍繞打造特色校園活動、傳承和發(fā)揚優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化、弘揚民族特色，提升教育水平，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等方面，總結(jié)和反思經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：校園文化? 文化特色? 民族地區(qū)

中圖分類號：G637? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0043-02

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)的市場需求越來越大，學(xué)校文化管理走向新生態(tài)。文化公司，文化管理團隊迅速發(fā)展，學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）開始大量應(yīng)用于校園文化建設(shè)中。各自治區(qū)教育廳制定了詳細的自治區(qū)民族文化教育示范學(xué)校評分細則，并公布了首批中小學(xué)校園文化建設(shè)優(yōu)秀案例名單，旨在深入貫徹黨的十九大精神，全面落實立德樹人根本任務(wù)，推進中小學(xué)社會主義核心價值觀教育，優(yōu)化育人環(huán)境，增強德育的針對性和實效性。一批優(yōu)秀的校園文化建設(shè)案例為推動校園文化深入發(fā)展創(chuàng)造了更多經(jīng)驗。學(xué)習(xí)和反思民族地區(qū)學(xué)校文化特色建設(shè)，有利于進一步推進民族地區(qū)中小學(xué)文化建設(shè)，通過提升校園文化實力吸引優(yōu)質(zhì)師資，引入生源，增強學(xué)校品牌影響力提升區(qū)域內(nèi)文化建設(shè)從而帶動教育經(jīng)濟發(fā)展走向良性循環(huán)。

1? ?校園文化的內(nèi)涵

新時期我國將教育定位為“國之大計、黨之大計”，關(guān)于校園文化建設(shè)，目前普遍的觀點認(rèn)為主要分為精神文化建設(shè)、活動文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)四個部分。校園精神文化是指學(xué)校的精神文化，是全校人員共同推崇的核心價值觀，包括觀念、孝訓(xùn)、三風(fēng)建設(shè)、辦學(xué)理念、校園傳統(tǒng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍等。校園活動文化建設(shè)包括通過學(xué)校組織的各方面的文化活動，如運動會、文化藝術(shù)節(jié)、女兒節(jié)等。通過活動使得全體師生從中受到熏陶和啟發(fā)。校園制度文化是指能夠規(guī)范全校組成人員的行為的各種規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，也包括日常生活中學(xué)校成員在共同的活動交往中形成的沒有明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則，包括顯性和隱性制度文化。校園物質(zhì)文化建設(shè)，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西，包括學(xué)校的標(biāo)志設(shè)計、吉祥物設(shè)計、校園建筑、景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容。物質(zhì)文化建設(shè)是推進校園文化建設(shè)的途徑和載體。從以上四個部分入手，學(xué)校才能樹立起完整的的文化形象。

2? ?民族地區(qū)中小學(xué)校園文建設(shè)的意義

校園文化建設(shè)是義務(wù)教育均衡發(fā)展工作背景下縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措，少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校特色得益于所處地區(qū)深厚的民族文化。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校以校園文化為載體傳遞民族精神和文化傳統(tǒng)，因此我們必須重視民族地區(qū)的校園文化。我們對校園文化研究的最終目的就是能夠創(chuàng)建一種能夠?qū)W(xué)生潛移默化的環(huán)境，在這種環(huán)境中能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格，提升學(xué)生的素質(zhì)。在這種氛圍中不進能夠使師生相互激勵，不斷進取，更有利于提高整個民族素養(yǎng)，增強民族認(rèn)同感。民族地區(qū)中小學(xué)應(yīng)該鼓勵挖掘本地區(qū)的民族特色以及地域特色，結(jié)合本校實際，充分利用民族文化資源，創(chuàng)造出屬于自己學(xué)校特色的校園文化。對于民族地區(qū)中小學(xué)生拓寬視野，提升素質(zhì)，促進民族團結(jié)和推動民族文化的發(fā)展，具有深遠的意義。

3? ?民族地區(qū)中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

3.1 活動單一，重物質(zhì)輕精神

一些學(xué)校在校園文化建設(shè)中認(rèn)為文化建設(shè)活動耗費時間，難以在短時間內(nèi)收獲成效，不愿意花費精力來做“無用功”，單單緊抓教學(xué)工作，僅將校園建設(shè)與升學(xué)率掛鉤。并且一味強調(diào)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，過分追求數(shù)量和豪華程度，只注重校園文化建設(shè)“硬”實力，不重視活動“軟”實力，不僅缺少了最重要的“精神”食糧，還使得一些學(xué)校經(jīng)費“捉襟見肘”。

3.2 校園文化建設(shè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少個性特色

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，許多中小學(xué)不是以自身特色來推進校園文化建設(shè)，而是將文化建設(shè)融入到整個辦學(xué)方向中，在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中沒有進行實際操作。大部分學(xué)校建立的校園文化不符合自身情況，學(xué)校的管理方式上拿來主義盛行，同一地區(qū)幾所學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)及管理方式極其相似，沒有對本學(xué)校的傳統(tǒng)和精神內(nèi)核進行傳承及沉淀。

3.3 品牌意識薄弱，頂層設(shè)計模糊

多數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校園文化建設(shè)只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。缺乏核心競爭力和品牌的意識。中小學(xué)校長沒有認(rèn)識到通過自己文化所能獲得的優(yōu)勢和自身民族文化所創(chuàng)造的優(yōu)質(zhì)環(huán)境給學(xué)校帶來的益處，甚至熱衷庸俗功利而忽視人本情懷，這樣的學(xué)校往往投入了大量的精力進行文化建設(shè)卻最終沒有形成自己的教育品牌。校園文化建設(shè)應(yīng)該立足于學(xué)校和教育的長期發(fā)展，不能一味迎合資本和時尚。

3.4 校長及老師缺乏校園文化建設(shè)意識，榜樣意識弱

因為區(qū)域發(fā)展不均衡，教育投入不足，缺乏專業(yè)的校園文化建設(shè)專項培訓(xùn)，導(dǎo)致缺乏校園文化管理的經(jīng)驗，教師總體待遇平均水平偏低導(dǎo)致教師的忠誠度和工作積極性下降，在校園文化建設(shè)活動中無法形成強烈的校園文化建設(shè)認(rèn)同感。

3.5 校園文化建設(shè)主體力量過于單薄

校園內(nèi)的各種文化建設(shè)活動已經(jīng)變得非常流行，但是在社會實踐環(huán)節(jié)上卻不敢踏出“第一步”，不能把握好校園文化建設(shè)與多元主體間的聯(lián)系。無法統(tǒng)籌多方力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，構(gòu)建立體化的文化建設(shè)體系。民族地區(qū)校園文化建設(shè)則更需要整合利用資源，統(tǒng)籌各方力量。

4? ?加強民族地區(qū)中小學(xué)校園文化建設(shè)的建議與對策

4.1 創(chuàng)新活動，形成文化標(biāo)注

以重大活動助推校園文化建設(shè)。要精心策劃和組織開展突出時代主題、尊重師生主體地位、增進身心健康的重大活動，既活躍校園文化建設(shè)，又促進校園文化建設(shè)，開拓創(chuàng)新由點及面，比如把教室變成圖書館，閱覽室，編寫校本教材，閱讀經(jīng)典詩文，將學(xué)會變成會學(xué)，創(chuàng)造書香校園。提升自主，合作能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，比如 “黎明即起，日行一孝”的《朱子家訓(xùn)》，培養(yǎng)學(xué)生精神文化素養(yǎng)。

4.2 構(gòu)建特色學(xué)校形象，形成校園名片

根據(jù)調(diào)查，目前民族中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的主題主要可以歸類為以下幾大類：以追求美的品質(zhì)的尚美主題;出自《禮記·學(xué)記》心地純潔，純真溫厚的善良主題;樹立“德”和“禮”的主題;擁有感恩和夢想。民族地區(qū)中小學(xué)校要致力于彰顯校園文化建設(shè)的鮮明特色，在推進校園文化建設(shè)時，需要有強烈的認(rèn)同感，自豪感。要因地制宜，善于依托和利用名人、名山、名城民族等民族地域文化資源，特別要注重挖掘、提煉其文化內(nèi)涵和精神特質(zhì)，彰顯校園文化的民族地域特色，并以此作為文化建設(shè)的精神養(yǎng)料。例如，位于“中國壯鄉(xiāng)”的某小學(xué)以“壯美”文化作為該校學(xué)校文化建設(shè)的主題，“壯”寓意壯大、壯族、茁壯，寓意美好與和諧、身心健壯。學(xué)校抓住地區(qū)民族特色的同時也堅持追求美的品質(zhì)，學(xué)校的樓宇以智美、尚美、創(chuàng)美等命名。校園主路以壯美大道命名。并且設(shè)計了具有自身特色的穿著壯族特色服飾的吉祥物豎立在校園中。位于“蓮藕之鄉(xiāng)”的某小學(xué)，以“荷香”文化作為校園文化建設(shè)的主題，結(jié)合地理特征，以“荷”文化為校園建設(shè)的主題，促使學(xué)生如荷花般高潔茁實，志潔行芳，教學(xué)樓以清遠，逸清等命名。

校園文化內(nèi)化過程，精神文化是靈魂，制度是保障，活動文化是精華，外顯文化是基礎(chǔ)。定位學(xué)校需充分考慮“社會的客觀要求、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件和教育的客觀規(guī)律。各級各類學(xué)校都要善于在總結(jié)自身辦學(xué)特點、發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢中培植與眾不同、別具一格的校園文化，并緊跟時代步伐和世界潮流，賦予其鮮活而深刻的內(nèi)涵，又彰顯自身特色。如此一來，便可以吸引優(yōu)質(zhì)師資力量，打造良好的教學(xué)環(huán)境，帶動周邊各地區(qū)的生源擴充，形成師生良性競爭，全方面提升校園文化水平打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校名片，帶動地方區(qū)域性教育水平，為教育經(jīng)濟建設(shè)打造良好基礎(chǔ)，形成教育——文化——經(jīng)濟良性循環(huán)。

4.3 樹立品牌意識

品牌是給擁有者帶來溢價、產(chǎn)生增值的一種無形的資產(chǎn)，品牌具有識別功能，代表一種文化，學(xué)?？梢岳眠@一優(yōu)點展示校園文化對市場的開拓能力，還可以幫助學(xué)校利用品牌資本進行擴張，社會越成熟，名牌效應(yīng)越明顯。隨著中國教育方式的多元化，教育品牌的競爭力已不容忽視，學(xué)校必須樹立品牌意識并認(rèn)真審視自己的品牌管理策略。學(xué)校品牌實質(zhì)上是一種不斷獲取廣大家長的信任的過程。學(xué)校需要準(zhǔn)確的自身定位，形成校園文化脈絡(luò)?！罢覝?zhǔn)位置，張揚個性，突出特色”是一所學(xué)校變大變強和質(zhì)變名校必經(jīng)之路。明確針對自己的服務(wù)對象，在市場中找準(zhǔn)自己的定位，建立自己的教育體系加強核心競爭力，才能使學(xué)校有更好的發(fā)展。運用SWOT分析法對學(xué)校情況進行梳理。凝聚核心價值為校園文化發(fā)展，辦學(xué)理念以及目標(biāo)定位。宣揚學(xué)校個性，融匯品牌精髓，創(chuàng)建名牌學(xué)校，必須在“創(chuàng)新”上尋求發(fā)展，在“特色”上文章。依法管理學(xué)校，科研發(fā)展學(xué)校，特色辦學(xué)。

4.4保障教師待遇，加強校長教師集中培訓(xùn)

2018年國務(wù)院下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》改善教師待遇、提高教師地位的問題被放在了第一位。推行績效工資改革，從根本上解決教師后顧之憂。同時，形成要高素質(zhì)的師資隊伍，以先進的典型的引領(lǐng)校園文化建設(shè)，以身邊的事教育身邊的人，使廣大師生見賢思齊。

4.5 學(xué)校管理中心下移，促進多主體參與

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，文化對經(jīng)濟的支撐和促進作用日益明顯，文化與經(jīng)濟相互交融，并為經(jīng)濟發(fā)展提供強大精神動力?，F(xiàn)代社會是開放的社會，現(xiàn)代教育也必須是面向社會的教育，在積極服務(wù)社會的同時，也能廣泛地吸引社會的支持與參與。開放的結(jié)構(gòu)造就文化互動，形成豐富的陳列內(nèi)容和充實的互動參與。要不斷拓展校園文化建設(shè)的實現(xiàn)途徑。學(xué)校需要廣泛的社區(qū)參與。融合多元主體，著重提升校園綜合實力，贏得市場競爭，推動民族地區(qū)文化經(jīng)濟發(fā)展。

5? ?結(jié)語

如今，校園文化建設(shè)已成為學(xué)校建設(shè)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，是推進學(xué)校發(fā)展的動力和指導(dǎo)性力量。但是就目前的情況而言，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的校園文化建設(shè)水平落后，沒有充分利用自身深厚的民族文化基礎(chǔ)。支持重視民族地區(qū)校園文化發(fā)展，對少數(shù)民族和民族地區(qū)教育、經(jīng)濟、社會發(fā)展，各民族間共同繁榮發(fā)展具有重大深遠的意義。研究中發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)中小學(xué)校園文化建設(shè)上還存在著一些問題，還需要我們進行更加深入的研究與調(diào)查。

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作者簡介：楊曉（1995-），寧夏銀川人，廣西師范學(xué)院研究生，研究方向為教育管理。