馬柯

摘? 要：初中數(shù)學(xué)是初中階段一門(mén)非常重要的課程，對(duì)提示學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著重要的作用。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生缺乏興趣，課堂教學(xué)成效不高的現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，是廣大數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的策略與建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)熱情? 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0068-01

初中數(shù)學(xué)是初中時(shí)期的一門(mén)主要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力有十分重要的作用。在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅是給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，能用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考與解決問(wèn)題。由此要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂成效，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的效率。

1? ?當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)方式陳舊，不能以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在課堂上給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)例題的解法，在教學(xué)中不能以學(xué)生為主體，很少顧及學(xué)生的感受。教師講的口干舌燥，學(xué)生卻很難消化與掌握，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 學(xué)生大多存在畏難情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高

初中數(shù)學(xué)已有一定難度，需要一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，再加上課堂教學(xué)的陳舊，由此也使得不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很困難的事情。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

情境教學(xué)法是在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)策略，所謂數(shù)學(xué)情境教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以給學(xué)生營(yíng)造一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能更好地代入數(shù)學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的案例與情境，從而能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力。情境教學(xué)法的重點(diǎn)在與情境的創(chuàng)設(shè)，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)，要考慮到學(xué)生的具體學(xué)情，以符合學(xué)生的認(rèn)知情況，讓學(xué)生更好來(lái)接受，同時(shí)也要注意情境的真實(shí)性與有效性。情境創(chuàng)設(shè)的方法是多樣的，特別是現(xiàn)在多媒體應(yīng)用十分豐富，也能給數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來(lái)更多便利，不過(guò)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體時(shí)要把握適度的原則，多媒體是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，不能讓多媒體喧賓奪主，否則會(huì)起到適得其反的結(jié)果。

例如，筆者在講授勾股定理的應(yīng)用時(shí)，先利用多媒體展示了葛藤這種神奇的植物，葛藤是一種很聰明的植物，由于自身比較柔軟，靠依附在大樹(shù)樹(shù)干盤(pán)旋而上，以沐浴到陽(yáng)光，同時(shí)它盤(pán)旋而上的長(zhǎng)度總是最短的距離。如果將樹(shù)干看成圓柱體，將圓柱的側(cè)面展開(kāi)構(gòu)成三角形，可以看出葛藤的攀爬距離是一條直線(xiàn)，且正好符合了勾股定理的原理。通過(guò)展示這個(gè)自然角中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生都感動(dòng)很好奇，可以讓學(xué)生對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí)熱情大為增加，也能更好地開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)。

2.2 從生活出發(fā)，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又可以應(yīng)用于生活，由此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)回歸生活，從生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師需要挖掘生活中的數(shù)學(xué)案例與數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維。初中生正處在抽象思維的發(fā)展階段，單純的數(shù)學(xué)知識(shí)講授效果并不好，如果將數(shù)學(xué)課與生活相聯(lián)系，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，也更容易理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講授走進(jìn)圖形世界時(shí)，筆者讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備了一些正方體與長(zhǎng)方體的包裝盒，同時(shí)在課堂上讓學(xué)生們回憶生活中還有哪些立體圖形的實(shí)物，大家都議論紛紛，有的學(xué)生想到了高塔是圓錐形的，有的學(xué)生想到了皮球是球體，有的學(xué)生想到了瓶子是圓柱體，還有的學(xué)生想到了公交車(chē)是長(zhǎng)方體……同時(shí)筆者讓學(xué)生們自己動(dòng)手將準(zhǔn)備好的包裝盒拆開(kāi)，觀(guān)察盒子展開(kāi)后的形狀，再將平面的圖形重新折疊成盒子，學(xué)生們對(duì)此都興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)手練習(xí)直觀(guān)地感受立體圖形的展開(kāi)與折疊情況，也提升了學(xué)生的立體思維能力，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，比單純的講授折疊與展開(kāi)效果要好很多。

2.3 開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作也是一種比較有效的教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)中開(kāi)展小組合作，即教師將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)布置小組任務(wù)或創(chuàng)設(shè)小組問(wèn)題，讓每個(gè)小組通過(guò)分工合作來(lái)完成任務(wù)，用小組的力量使得每一位學(xué)生都能感受自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人能力的最大化與角色的不可代替，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師在分組時(shí)要綜合考慮不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異、性別、性格等情況，使得小組成員的搭配合理有效。同時(shí)，教師在布置數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)也要注意學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題與任務(wù)要難度適宜，具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力與探究的主動(dòng)性。

例如，在講授普查與抽樣調(diào)查時(shí)，采用了小組合作的方法，給每個(gè)小組分配的任務(wù)是利用課本知識(shí)調(diào)查班里學(xué)生每周閱讀課外書(shū)的平均時(shí)間，讓小組成員討論交流采用哪種方式來(lái)進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，看看哪種方法最接近實(shí)際結(jié)果。在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)的作用，同時(shí)對(duì)每個(gè)小組最后的結(jié)果做評(píng)價(jià)，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)這種探究式的教學(xué)方式也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的作用。

總的來(lái)說(shuō)，要激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，做細(xì)致全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的提高。

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